常紡院“企業課堂”踐行校企合作育人新模式

郝杰

染整專業在紡織高職院校中是門實踐性很強的課程，如何讓學生在校學習期間快速掌握專業技能，盡快適應企業發展，畢業后迅速能頂崗工作，是高職院校不斷探索教育改革的課題。地處我國染整企業比較集中的江蘇的常州紡織服裝職業技術學院經過多年積極探索，走出了一條適合染整專業人才培養的新路。把課堂從學校搬到企業中，學校與企業開展深度生產教學實踐，受到了企業和學生的歡迎。這一教學改革獲得了紡織之光2014年度中國紡織工業聯合會教育教學成果一等獎。

選擇特色企業

為了促進以“企業課堂”為載體的產教學研一體化，創新師徒帶教生產實踐教學模式，常紡院與中紡聯、中國染料工業協會、常州大學、江蘇利步瑞服裝有限公司、常州旭榮針織印染有限公司、紹興縣友邦助劑有限公司等組成紡織染整職業教育教學聯盟，共同培養技術技能型人才。校企合作則采用形式多樣、各方互惠互利、互助共贏模式。具體由學校法人代表和企業法人代表簽訂校企產學研合作協議，以雙方資源為聯結紐帶，根據協議分工協作、資源共享、相互促進，共同開展教學、科研、生產和相關服務活動。

對于企業的選取，常紡院既考慮企業的示范作用，又考慮企業的技術創新情況。劉建平副教授介紹說，常州旭榮針織印染有限公司是行業的龍頭企業，學生可以在這樣的企業全面了解染整工藝。常州市盛宇紡織印染有限公司雖然規模不大，但在常州是效益最好的企業。江蘇利步瑞服裝有限公司印染設備全部為意大利進口，自動化程度很高，特別是高速數碼印花設備讓學生大開眼界。江蘇伊思達染織有限公司專做縫紉線染色，全部用機器人自動操作，自動送料，讓學生看到了印染行業的高技術。

把課堂搬到車間

“通過校企合作，將實踐教學遷移至生產車間一線，實施‘企業課堂生產實踐教學，按照學生認知規律和職業成長規律，構建了‘學校→企業→學校→企業交替遞進式的工學四階段課程體系。”常紡院負責教學工作的副院長趙玲珍解釋說。

具體做法就是采用師徒帶教，專職和兼職教師合作教學、共同管理、多方評價。學校與企業合作開發“企業課堂”課程《染整工藝實訓》，教學采取師徒帶教形式，學生采取定崗、輪崗、頂崗形式進行崗位職業技術技能的學習，崗位師傅為第一指導教師，實施師徒制學習。企業技術人員巡回指導，學校教師定點企業，配合企業進行教學、管理和考評。

學校和企業緊密合作，還構建了“企業實訓”課程教學質量保障體系。因為“企業課堂”教學，涉及因素遠比校內教學多而且復雜，為了保證課程教學質量，雙方建立了全方位多途徑的教學質量保障體系，由企業人力資源部、后勤部、生產部、保衛部和學校系部、學工處等組成教學管理團隊；由企業崗位師傅、技術員、工程師、營銷人員和學校專業教師、班主任、輔導員組成教學團隊；由企業人力資源部、后勤部、生產部、保衛部和學生、指導教師、教學督導以及系部、教研室對生產實踐教學進行監督和反饋。

學生質量明顯提高

“企業課堂”培養了學生的主人翁意識，學生們主動為企業著想。劉建平介紹說，學生在生產輔助崗位頂崗，解決了企業暫時員工不足的困難。有的學生利用所學崗位技能，被派往客戶單位進行產品檢驗。為了回修一批印花疵布，學生連續10多天每天加班到晚上11點，不在同一輪班上的同學也主動來參與，沒人叫苦、叫累，只想著怎樣才能更快更好、保質保量地完成任務，受到企業領導和員工的一致好評，創造了良好的經濟效益和社會效益。此外，學生創新意識增強，專業教師將校企合作項目內容轉化成大學生創新實踐訓練項目，在培養學生研究創新能力的同時，參與解決生產實踐中遇到的問題，既幫助企業解決了生產技術問題，又培養了大學生分析問題、解決實際問題的能力。有的學生在校期間就申報并獲受理實用新型專利，并發表論文。

在校企合作過程中，常紡院教師利用自身扎實的專業知識技能，幫助企業研發新產品，為企業解決生產技術難題，開展技術咨詢和培訓服務，多名教師被企業聘為技術顧問。教師們幫助常州旭榮針織印染有限公司解決了“針織物一浴法低溫前處理工藝中的白度問題”、“純棉針織物翠藍色色點和色澤深濃度問題”、“翠藍染料應用過程中的性能檢測方法”等；為宜興市恒豐紡織印染材料有限公司研制了“耐堿磷酸酯”、“無磷絡合分散劑”、“氧漂穩定劑”等新產品；為無錫清猛日化有限公司研制了“耐堿精煉劑”、“涂料染色粘合劑”、“氧漂穩定劑”等；為江陰市西石橋溶劑廠研制了“螯合分散劑”、“涂料染色交聯劑”、“氧漂穩定劑”等，這些產品的技術含量高，解決了染整廠中的疑難問題，與同類產品相比競爭優勢明顯，為企業創造了可觀的經濟效益。此外，教師還和企業共同開發了耐堿磷酸酯生產新工藝，解決了企業原耐堿磷酸酯生產中氣味濃、原料損失大的問題；為常州市中策紡織助劑有限公司解決了螯合分散劑測試、無泡皂洗劑測試等問題，并且指導染整廠正確使用染化助劑，幫助助劑公司做好產品推廣和技術服務工作。

“對于企業來說，學生的實訓讓企業有了提前挑選未來員工的機會，企業也從學校教師中獲得了新的信息和發展思路。對于學校來說，學生在校期間就置身于未來工作環境中，對于學習知識、適應企業、思考未來有很大的幫助。‘企業課堂使學校和企業獲得了雙贏。”劉建平說。