本科生就業(yè)價值取向的現(xiàn)況研究

劉潤澤

摘要：文章采用自設(shè)問卷對某金融學專業(yè)796名學生進行調(diào)查，探討金融學專業(yè)本科生的擇業(yè)觀念與就業(yè)價值取向，為本科生就業(yè)提供參考依據(jù)。得出不同年級的學生就業(yè)價值取向差別大（P<0.05）；有85.68%學生在考慮擇業(yè)因素時首先考慮經(jīng)濟收入；64.07%學生比較傾向到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或沿海城市就業(yè)；60.05%學生會考慮家庭因素影響；40.95%學生認為對就業(yè)形勢了解十分重要；37.94%學生在就業(yè)時會考慮就業(yè)政策。金融學專業(yè)本科生就業(yè)觀和就業(yè)價值取向不斷變化，應加強對本科生就業(yè)觀的正確引導和就業(yè)指導。

關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)；本科生；就業(yè)價值取向；調(diào)查研究

就業(yè)價值取向（value orientation of employment）是指就業(yè)人群在一定歷史背景和社會條件下，對就業(yè)價值追求、定位、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度。引導大學生樹立正確的擇業(yè)價值取向和職業(yè)生涯規(guī)劃是高等教育工作者的重中之重，也是幫助大學生健全完善人格，樹立正確人生觀的必要途徑。為了解金融學專業(yè)本科生的就業(yè)價值取向，引導金融學專業(yè)本科生樹立正確就業(yè)價值觀，對某金融系796名本科生進行調(diào)查，旨在從就業(yè)價值取向、專業(yè)認可度及金融學專業(yè)就業(yè)前景等方面進行探討。現(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

（一）對象

本研究屬于現(xiàn)況研究，橫斷面調(diào)查，采取配額抽樣方式，2014年9月至12月對某經(jīng)濟管理學院金融學系2011級、2012級、2013級、2014級金融學專業(yè)本科生進行問卷調(diào)查及訪談，2011、2012、2013、2014級分別抽取199、199、200、197名學生，其中女生589名，男生211名，年齡17～23（19±2.5）歲。均為金融學專業(yè)四年制本科生，研究對象知情同意，自愿參與本研究。

（二）方法

自行設(shè)計問卷，對調(diào)查對象進行問卷發(fā)放和訪談。問卷內(nèi)容包括研究對象的個人情況、金融學專業(yè)就業(yè)價值取向和對金融學專業(yè)態(tài)度評價等，共20個有序變量條目，采用Liken 5 級評分。由研究者及各年級輔導員經(jīng)過統(tǒng)一培訓學生會干事作為資料收集員，明確研究目的和收集資料注意事項，在規(guī)定時間內(nèi)按年級和班級發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷796份，有效回收率為99.5%

（三）統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0 軟件錄入，建立數(shù)據(jù)庫，計數(shù)資料采用頻數(shù)、構(gòu)成比、率和χ2檢驗進行統(tǒng)計描述和推斷，檢驗水準α=0.05。

二、結(jié)果

（一）不同年級金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)價值取向認識（見表）1

（二）不同年級金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)前景態(tài)度評價（見表2）

三、討論

大學生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化、復雜化和功利化等一系列特點，對大學生就業(yè)價值觀進行正確的分析和引導，有助于大學生在校期間明確自己的擇業(yè)目標和就業(yè)方向，在就業(yè)時能夠充分理性的選擇符合自身發(fā)展需求和進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)價值取向認識

表1顯示，在本次調(diào)查學生中，40.73%學生就業(yè)意向為銀行業(yè)，25.00%為證券業(yè)，13.57%為保險業(yè)，2.89%為信托業(yè)，還有17.81%學生就業(yè)意向為其他行業(yè)如公務(wù)員、IT行業(yè)、制造業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。有85.68%學生在考慮擇業(yè)因素時首先考慮經(jīng)濟收入；64.07%學生比較傾向于到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)；60.05%學生會考慮家庭因素和父母影響；40.95%學生認為對就業(yè)形勢的了解十分重要；37.94%學生會關(guān)注就業(yè)政策，如國家對于不同行業(yè)畢業(yè)生的政策，選調(diào)生、村官等國家組織部門培養(yǎng)大學生的政策等；僅有29.02%學生在擇業(yè)時考慮用人單位的要求，多數(shù)同學表示并不清楚用人單位對畢業(yè)生的要求；另有10.05%同學考慮畢業(yè)后考公務(wù)員就業(yè)，還有6.03%學生考慮自主創(chuàng)業(yè)。

金融學本科生大多愿意從事本專業(yè)工作，金融行業(yè)要求從業(yè)者有一定的相關(guān)行業(yè)知識背景，且對專業(yè)知識水平有較高要求。多數(shù)金融學專業(yè)本科生愿意前往銀行業(yè)工作，銀行業(yè)一向被認為是高福利、低風險、社會地位高的行業(yè)，即傳統(tǒng)上的“鐵飯碗”，金融學專業(yè)本科生普遍對銀行業(yè)了解較多，平時學費的繳納、個人財產(chǎn)的理財、家庭財產(chǎn)的處置等都與銀行業(yè)息息相關(guān)，而其他金融從業(yè)方向則與普通學生稍顯遙遠，如保險業(yè)、證券業(yè)等。僅有2.89%學生選擇信托業(yè)，其原因是對信托業(yè)缺乏足夠的信息了解，有85.05%學生表示從來沒有聽說過信托業(yè)或不了解，而掌握一些信托業(yè)基本信息的學生對信托業(yè)的制度或待遇不滿意，因此不會選擇信托業(yè)作為從業(yè)方向。這一定程度上顯示出我國金融體系的尚未完善和學校對于學生從業(yè)方向教育的薄弱。

在金融學專業(yè)本科生的擇業(yè)因素方面，多數(shù)學生認為薪酬待遇是比較重要因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看作是擇業(yè)的第一標準，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折。要解決這一問題并不現(xiàn)實，只能從側(cè)面入手，加強思想宣傳教育，糾正“拜金主義”等不正之風。64.07%同學在擇業(yè)時會考慮就業(yè)地點。60.05%學生擇業(yè)時比較看重家庭的看法或受到父母影響，學生在就業(yè)時應充分考慮自身的情況，選擇適合自己的職業(yè)。有40.95%學生就業(yè)時關(guān)注就業(yè)形勢，37.94%學生就業(yè)時考慮就業(yè)政策，這部分學生在就業(yè)時的信息會比較充分。有29.02%學生擇業(yè)時會考慮用人單位的標準和要求，學校應加強這方面的教育和宣傳，使學生有針對性的學習和提高。有10.05%同學考慮考公務(wù)員。另有6.03%的同學考慮自主創(chuàng)業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生大部分在上學期間做過兼職或開店的工作經(jīng)歷。

（二）金融學專業(yè)本科生對金融學專業(yè)就業(yè)前景評價

表2顯示，2011級、2012級、2013級和2014級金融學專業(yè)本科生中分別有57.79%、65.83%、75.00%和82.23%的學生對金融學專業(yè)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。2014級金融學專業(yè)本科生就業(yè)前景評價顯著高于其他年級（P<0.05）。2014級學生剛進入大學生活，對于自己的就業(yè)形勢和就業(yè)方向并不十分了解，對自己專業(yè)的就業(yè)價值期望較高。2013級學生告別了大學一年級懵懂的生活，開始關(guān)注自己的學習情況和就業(yè)情況，對于部分金融學專業(yè)就業(yè)困境有了一定了解，因此部分學生認為就業(yè)前景并不樂觀。2012級、2011級學生通過進入銀行、金融機構(gòu)及企業(yè)等單位實習后，親身感受到金融行業(yè)從業(yè)者的高風險、高勞動強度、高標準等情況，使得就業(yè)前景評價進一步降低。還有部分學生持無所謂態(tài)度，應及時給予引導和教育。

四、建議與分析

（一）樹立現(xiàn)代金融學教育理念和就業(yè)價值觀

現(xiàn)代教育理念的首要體現(xiàn)是以人為本和全面發(fā)展，金融學專業(yè)作為我國當前大力發(fā)展的專業(yè)更應該將以人為本的理念和學生全面發(fā)展的理念貫穿于金融學本科教育的始終，以畢業(yè)生的質(zhì)量和發(fā)展作為評價教學質(zhì)量的標準，制定分段策略，整合教育載體，分布落實責任等。當前金融學專業(yè)本科生的擇業(yè)心態(tài)漸漸趨于理性化、實際化。加強對于金融學專業(yè)本科生的專業(yè)意識和專業(yè)價值觀的培養(yǎng)，使金融學專業(yè)學生對自我、對金融學專業(yè)有正確的認識，樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)符合社會要求的金融從業(yè)者。在當前就業(yè)形勢下，政府應加強宏觀調(diào)控，加快就業(yè)制度和人事及社會保障制度的改革，保障人才的公平競爭。當代大部分學生擇業(yè)時以經(jīng)濟利益為導向，以就業(yè)地區(qū)為保障，帶有一定的功利色彩。要改變這樣的觀念，一方面應依靠學校的教育引導，通過老師引導、系列講座、經(jīng)驗之談等多種形式幫助大學生樹立從基層做起、從底層做起的理念，降低學生的收入期望值，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀。另一方面學生必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以冷靜的思維進行擇業(yè)，強化自主擇業(yè)意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱，打破傳統(tǒng)意義上“鐵飯碗”的理念。

（二）強化金融學專業(yè)本科生的責任意識

責任意識是對個體負責的自我意識和自覺程度，是一種自我約束價值取向，是社會意識的重要范疇，責任意識和大學生的就業(yè)價值取向緊密相關(guān)。“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)制度的確立，讓每個畢業(yè)生擁有依據(jù)自身條件和自我意志自由選擇職業(yè)的權(quán)利。大學生責任意識培育實質(zhì)上是一種價值觀培育，培育大學生能夠承擔、負責任的精神態(tài)度，在進行就業(yè)價值選擇時具備較強的社會責任意識。

金融學專業(yè)本科生應掌握正確的就業(yè)價值觀，準確定位自身優(yōu)勢，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。隨著社會的發(fā)展，我國金融改革發(fā)展面臨新的形勢，金融業(yè)處在一個重要轉(zhuǎn)折期和發(fā)展期，社會對于金融人才的需求不斷加大。正確引導金融學本科生樹立科學的就業(yè)價值觀，減少金融人才的流失，應引起高等教育機構(gòu)和金融從業(yè)者的重視。

參考文獻：

[1]崔銘，張艷瓊.金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2013（10）.

[2]吳娟頻，張艷瓊.金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理問題分析及對策[J].青年文學家，2012（05）.

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院）