現代學徒制師資隊伍建設

周雯雯

摘要：隨著經濟的發展，社會對人才提出新的要求。為了培養更多的人才，需要更新教學模式，在這種情況下，現代學徒制營運而生。為了適應現代學徒制的需要，本文從師資隊伍建設的角度進行闡述，通過分析師資隊伍建設中遇到的問題，同時提出相應的政策建議，進而為建設適應現代學徒制的師資隊伍提供參考依據。

關鍵詞：學徒制 師資隊伍 教學模式

在當前的教學模式中，現代學徒制是產教融合制度載體，在國際職業教育發展中，這種教學模式也是一種趨勢。現代學徒制倡導學校、企業之間深化合作，同時教師、師傅之間通過聯合的方式對學生進行傳授，從某種意義上說，這是傳統工學結合人才培養模式的遞進，企業招工難等問題，通過這種模式可以有效地解決，終極目標是服務區域經濟產業升級、服務企業發展。近年來，在歐洲等老牌制造業國家，現代學徒制受到普遍的關注，為此，英國制定實施了復興學徒制計劃，德國、瑞士等國家對現代學徒制體系也進行了強化和完善。

歸納起來，推進現代學徒制的積極意義在于以下幾個方面：促進行業、企業參與到人才培養過程，進而在一定程度上提高人才培養的針對性；推進學歷證書+職業資格證書的雙證融通，建立和完善國家技術積累制度；建設雙師型師資隊伍，對職業教育招生制度、人才培養模式等進行創新；完善現代企業勞動用工制度，解決招工難問題。

誠然，“現代學徒制”蘊含著豐富的職業教育思想，也具有深刻的教育價值，但“現代學徒制”能在中國走得通嗎？目前社會上的觀望情緒比較濃，沒有形成相關實踐成果和制度成果，一些制約因素依然存在，相關政策配套也不完善，所以一定程度出現了“學校熱，企業冷”現狀，大規模實施可能會造成普遍困局。

從理論上說，政府、企業和職業院校通過合作建立現代學徒制。政府通過連接企業和職業院校，對于政府來說，需要得到企業的納稅，并且借助職業院校為企業培養技能型人才；對于企業來說，要為政府納稅，進而獲得政策的扶持，并且需要職業院校為自身的發展提供技能型人才；對于職業院校來說，需要得到政府政策的支持，同時需要企業為自己的畢業生提供就業機會和就業崗位。

技能型人為企業創造更多的財富。企業只有收益提高了，才能為政府繳納更多的稅收，在這種情況下，政府用于可支配的收入也就相應地增加了。其中，技能型人才是關鍵；從總體上來說，技能型人才通過職業院校來培養，但是如果失去企業的支持，職業院校憑借自身的力量難以培養技能型人才，在這里，企業是前提條件；對于政府來說，通過協調企業與職業院校之間的關系，同時制定相應的保障機制，這里，政府是紐帶。

職業院校在培養技能型人才的過程中，需要企業的幫助，企業在發展過程中，同樣需要技能型人才，這些都是毫無疑義的。但是，問題是職業院校與企業之間的吸引力并不相等。

在傳統學徒制與學校教育制度結合的基礎上，現代學徒制應運而生，學校在實施教育制度的過程中，融入了傳統的師徒制，通過傳統的師徒制對職業教育培養模式進行不斷的完善，通常情況下，這是培養現代經濟社會人才的重要舉措。目前，在我國職業教育中，“現代學徒制”得到廣泛的推廣和實施，并且試行效果初現。但是，在職教教育發展，職教教師隊伍建設成為“現代學徒制”的瓶頸，進一步制約了職教教育的發展，成為當前職教教育解決的重要問題。

“現代學徒制”是職業教育產學結合的培養方式，在一定程度上體現了職業教育跨界性的本質。對于學生來說，其培訓場所不再局限在學校，而是擴展到學校與企業，學校與工廠之間的交替轉換。培養技能型勞動人才的責任由學校和企業共同承擔。一方面，在企業中，通過師傅帶徒弟的方式對學生的職業技能進行培訓；另一方面，學生職業基礎知識和理論由學校的專業教師來教授，進一步做到產學之間的結合。

從“現代學徒制”這樣的字眼上來看，學生在這樣的教學體制下，擁有“學生”和“學徒”的雙重身份，學生進入“現代學徒制”的前提是要先在企業獲得學徒崗位，進而成為職業學校的學生，實現就業于學業的齊頭并進，實現校企合作下的人才成長。

可以說“現代學徒制”是一個跨界模式，需要行業、企業、學校共同努力，遵循政府的導向原則，在政府的引導下相關機構設立監管機構，并為學校、企業、培訓機構注入資金經費和制定政策方案，以使得這一模式能夠正常運轉實施。

1 “現代學徒制”要求下，師資隊伍建設當中的突出問題亟待解決

1.1 教師能力當中凸顯的問題。①教師缺乏企業實踐經驗，缺少具體生產過程的操作能力。職教教師的突出特征主要體現在教師具備的“雙師”素質，雖然職教教師取得了教師資格證和其他的執業資格證，但是，在我國，沒有對職教教育的特點進行綜合考慮，設置職教教師的準入制，對于教師的企業經驗也沒有提出嚴格的要求，許多高校畢業生在畢業后直接進入職業院校參與教學工作，在實際的教學過程中缺乏實際經驗，在日常授課時間上有的一周多達20多節課時，這也導致教師沒有時間參加企業的實踐，進一步提高自身的實踐教學能力，實踐能力不足在職業院校的教師當中是一個普遍性的問題。②企業兼職教師（師傅）的教學能力不足，缺乏系統的理論體系和教學方法。企業的兼職指導教師大多沒有接受過正規的教育教師培訓，教育教學能力缺乏，在教學過程中存在一些指導不到位，教學方法不得當，沒有高度重視學生的接受狀況和教學成果評估等，在這種情況下，完成“教育性”的教育教學任務存在一定的難度。

1.2 教師結構的不合理是主要問題。在錄用職教教師的過程中，通常情況下，都要遵循事業單位的錄用原則，學歷資本是錄用關鍵。因此，理論課教師在教師隊伍中所占比例比較大，相對來說實踐課教師則偏少，在這種情況下，增加了在職教師企業培訓的任務量，因此，需要企業提供相應的鍛煉機會。

2 加強職教教師的師資隊伍建設的策略方案

2.1 建立良好的校企合作機制是師資隊伍建設的體制準備。建立和完善行之有效的校企合作機制，是建設優秀教師隊伍的基礎。校企之間在進行合作時，對于學校來說，需要制定計劃安排教師到企業進行在崗鍛煉，同時制定相關的制度規定對教師的企業實踐時間進行考核，在一定程度上加深學校與企業之間的合作、相互滲透，教師之間互教互學，取長補短，共同進步。在運行良好的校企合作機制下，推動職教教育的持續發展，進而培養更多的職業教育人才。

2.2 加強教師的培訓是職教教師隊伍建設的關鍵。在教師培訓當中需要注意的問題為：第一，“雙師”素質培訓是主要方向，“雙師型”教師在教師中要達到100%的比例水平。職教教師不光要具備職業教育的理論教學知識，還要具備在實際工作當中的具體操作能力和經驗方法。所以，職教教師必須做到理論和實踐相結合，兩者兼得，本能顧此失彼。第二，注意新舊理論知識和實踐技能的融合滲透。在科技進步日新月異的今天，職業教育面向的產業技術也在以較快的速度不斷更新換代，這也為職教教師的素質提出了更高的要求，不僅要精通已有的理論知識和操作方法，更要緊跟時代的步伐，了解產業新技術、新工藝、并在教學實踐中加以應用，傳授給學生。這樣才能使得培養出來的學生符合時代要求和生產需要，體現職業教育的時效性特征。

2.3 加大對“現代學徒制”師資隊伍建設的資金投入是對建設優質的職教教師隊伍的有力保障。在資金的投入運用上主要方向應該包括：第一，改善教學器材和實驗用具，使得相關教學設備能夠滿足現代化職業教學的各專業的具體要求。只有應用與學科相匹配的教學設備才能讓教師充分地發揮其教學才能，同時讓學生切實體會到教學過程，提高學習效率。第二，在校企合作中，在外出培訓中，在學術、應用、實踐交流中給予經費支持，提供更多的把教師推出去，引進來的渠道和機會，建立長期的、可持續的職教教師師資培養機制。逐步強化教師隊伍，持續培養職教教師人才，并對表現突出的、工作優異的、教學實踐能力優秀的教師給予嘉獎，力求留住人才，樹立榜樣效應。鼓勵更多的職教教師努力強化自身教學實踐能力，提高職教教育教學能力。

參考文獻：

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