淺談微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

牛月坤

摘 要：微課，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在國內(nèi)掀起了熱潮，得到了教育領(lǐng)域的教師和學(xué)者的關(guān)注，越來越多的教育者對這種嶄新的教學(xué)模式進(jìn)行了大量有益探索和實(shí)踐。所謂“微課”就是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。伴隨著“微課”新的教學(xué)模式的開展，微視頻的應(yīng)用迎來了新的時代，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，分析了微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和微視頻的幾種類型，探索了微視頻在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微視頻 分類 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0121-02

微課以“微視頻”為核心，微視頻所包含的知識點(diǎn)不多，知識點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等知識的講解和展示。在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，可以有效利用微視頻開展學(xué)科教學(xué)。

1 微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 學(xué)科優(yōu)勢

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中也涉及到很多信息技術(shù)的概念性知識和一些應(yīng)用軟件的使用。抽象的概念不易理解，采用形象的動畫視頻，可以起到事半功倍的作用；應(yīng)用軟件的使用是操作步驟的重復(fù)強(qiáng)化，比較適合應(yīng)用微視頻進(jìn)行講解，省去教師的反復(fù)講授。另外微視頻本身就是信息技術(shù)的一項(xiàng)應(yīng)用，在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用微視頻也體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用廣泛性。所以微視頻在信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用有很大的優(yōu)勢和很好的可操作性。

1.2 制作優(yōu)勢

制作精良的微視頻，是“微課”的關(guān)鍵。對于普通教師而言，微視頻制作會面臨很多問題，不管是硬件，還是軟件的應(yīng)用上，都有諸多困難，有相當(dāng)一部分學(xué)科教師微視頻的制作，便是通過信息技術(shù)老師來完成的，這也是“微課”實(shí)際應(yīng)用相對來說較少的一個原因。信息技術(shù)學(xué)科老師具備了良好的條件，無論是在PPT制作、錄屏軟件的使用，還是視頻后期剪輯制作等方面，都比其他學(xué)科老師更有優(yōu)勢。從資料的收集、圖片的加工、音頻的導(dǎo)入、視頻的編輯，他們都得心應(yīng)手，從設(shè)計(jì)到制作的每一個環(huán)節(jié)，他們都能有很好的把控，制作出了一流的微視頻。從另一個層面，通過制作微視頻，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微視頻也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個過程，制作微視頻，其實(shí)是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師也能夠不斷地成長。

1.3 應(yīng)用優(yōu)勢

微視頻的使用，需要硬件環(huán)境的支撐，信息技術(shù)課中，每堂課都要在機(jī)房里進(jìn)行，這為“微課”教學(xué)資源的傳遞和使用提供了硬件支撐。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于課堂教學(xué)中使用的微視頻，可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行觀看，在觀看過后，可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

2 中學(xué)信息技術(shù)微視頻的分類

通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微視頻類型有以下幾種。

2.1 講解說明類

在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中會涉及到很多信息技術(shù)的概念性知識和理論知識，這些知識在學(xué)習(xí)的過程中有的比較抽象難懂，有的學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，對于這類知識，我們可以通過制作微視頻，以動畫或者圖形的形式進(jìn)行講解。比如：在講解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能代理技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒和木馬等概念和其應(yīng)用時，可以把現(xiàn)實(shí)中這些技術(shù)的具體應(yīng)用制作成微視頻向?qū)W生展示，還有比如一些抽象概念，像網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，我們可以通過制作動畫形式的微視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來，輕松易懂，一目了然。

2.2 操作演示類

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容就是通過一系列應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，來掌握利用信息技術(shù)處理信息的過程與方法。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握軟件具體的操作，教師可以利用屏幕錄制軟件錄制具體的操作過程，制作成微視頻，并通過后期加工編輯，對操作過程的細(xì)節(jié)加以標(biāo)注，并對易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以進(jìn)行熟練操作，尤其是對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以通過反復(fù)觀看視頻，來掌握操作過程，在教學(xué)中輕松實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。

2.3 解題推理論

中學(xué)信息技術(shù)中會涉及到信息的編程加工，通過計(jì)算機(jī)編程來完成一些任務(wù)。對每一類程序任務(wù)，可以對實(shí)例操作的算法設(shè)計(jì)、原理應(yīng)用進(jìn)行微視頻的制作并進(jìn)行具體講解分析。另外，在信息技術(shù)學(xué)科中，也會有一些習(xí)題，這些習(xí)題可能涉及相關(guān)知識與原理，也可能涉及操作步驟，其中有一些易錯題，或是存在共性問題的題型，都可以歸納總結(jié)，制作微視頻，學(xué)生根據(jù)需要可以自主學(xué)習(xí)觀看。

2.4 主題任務(wù)探究

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，主要采取的教學(xué)方法是主題任務(wù)驅(qū)動法。對于任務(wù)的制作過程和最終作品評價(jià)，可以利用微視頻來完成。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，各章節(jié)內(nèi)容都是有聯(lián)系的，結(jié)合教材，可以將幾個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)合并起來形成主題“大任務(wù)”，按照系統(tǒng)工程的方式，將一個完整的大任務(wù)，分割成若干“小任務(wù)”，每個任務(wù)之間存在聯(lián)系，存在層次，我們可以針對性地制作多個微視頻，連續(xù)并有層次，形成系列。這樣可以把任務(wù)系統(tǒng)化向?qū)W生展示，從整體到局部，層次分明，循序漸進(jìn)，給學(xué)生提供完整有效的知識技能和操作技能。

3 微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 作為新課學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

基于微視頻的信息技術(shù)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂主要包括課前和課中兩個部分。課前，教師根據(jù)新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作微視頻，并按照設(shè)計(jì)要求給出學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)、需要思考的問題、解答的習(xí)題，并將相關(guān)知識點(diǎn)的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生在家里或者學(xué)校都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并按要求完成相關(guān)的練習(xí)，通過自測練習(xí)，確定學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)和問題，并反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺上，最后由老師進(jìn)行整理和歸納，教師根據(jù)整理的問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。在課中，老師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)開展課堂學(xué)習(xí)，通過互動討論、協(xié)作探究等活動來進(jìn)行問題的解決與知識的內(nèi)化。

3.2 作為課堂引導(dǎo)資源，創(chuàng)造真實(shí)的情境

微視頻是立體動態(tài)的呈現(xiàn)，所蘊(yùn)涵的信息量是巨大的。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，微視頻有很大的優(yōu)越性，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受信息技術(shù)帶來的變化，體驗(yàn)知識的實(shí)用性，提高學(xué)生理解信息技術(shù)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的意識。例如：在學(xué)習(xí)“人工智能的加工”這一課，開始上課前筆者引入“機(jī)器人轉(zhuǎn)魔方”的微視頻，讓學(xué)生也同步和機(jī)器人進(jìn)行比賽，感受人工智能的魅力，引起學(xué)生很大的興趣，起到了很好的導(dǎo)入作用。對于信息技術(shù)課程來說，先進(jìn)的信息技術(shù)給人們帶來巨大的變化，影響著我們的生活，身邊生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有它的身影，大家可以用手機(jī)、DV 隨時隨地來用“微視頻”記錄它，稍加潤色就是很好的課堂資源。

3.3 作為課堂演示資源，高效重現(xiàn)操作步驟

信息技術(shù)課堂里大部分課程的學(xué)習(xí)，需要對相關(guān)軟件進(jìn)行操作，無論字處理、圖片處理、音視頻的處理，甚至包括程序的設(shè)計(jì)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，教師都需要進(jìn)行相關(guān)軟件、工具的操作演示，并要求學(xué)生掌握具體操作技能，對于操作的步驟和技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，一次甚至幾次的講解都難讓學(xué)生完全理解和掌握，所以，針對一些程序操作步驟，我們可以采用錄屏軟件來制作微視頻讓學(xué)生觀看，針對關(guān)鍵步驟可反復(fù)觀看并加以講解，實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中引入演示操作步驟的微視頻，教師可以有更多的時間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 作為自主學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微視頻是一種很有效的輔助手段，同時微視頻也是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中差異是必然的，在課堂上面對全班學(xué)生，教師很難做到面面俱到，但是教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此在信息技術(shù)日常教學(xué)中，我們要把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理分類，制作成有層次、有連續(xù)、成系列的微視頻并形成資源庫，讓學(xué)生通過微視頻來自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的可以通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂拓展，學(xué)習(xí)慢的同學(xué)可以循序漸進(jìn)地按照自己的方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動的自我意義建構(gòu)。

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