面向用人單位的《遙感原理與應(yīng)用》實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量提升

徐小軍

摘要：《遙感原理與應(yīng)用》實(shí)踐教學(xué)課對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足用人單位需求具有重要作用。目前遙感實(shí)踐教學(xué)課存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想。本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合分析參考文獻(xiàn)研究結(jié)果，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)課中存在的問(wèn)題，從教學(xué)案例、小組競(jìng)賽、參與科研課題和到用人單位實(shí)習(xí)等方面，提出提高遙感實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的目的。

關(guān)鍵詞：遙感；實(shí)踐課；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0000-00

1引言

遙感科學(xué)與技術(shù)作為一門(mén)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)，在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測(cè)繪、環(huán)境、城市規(guī)劃、海洋等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。相應(yīng)地，與上述領(lǐng)域相關(guān)的專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《遙感原理與應(yīng)用》、《遙感概論》、《遙感數(shù)字圖像處理》等課程。《遙感原理與應(yīng)用》作為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)、地理信息系統(tǒng)以及林學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課程，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

《遙感原理與應(yīng)用》課程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，由于其具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，目前《遙感原理與應(yīng)用》實(shí)踐教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使得學(xué)生并未能更好地掌握遙感技術(shù)，如（1）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)課時(shí)比例少。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只能完成最基本的軟件實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至只能挑選一些最重要和常用的操作技術(shù)，使得其他必備的遙感圖像處理操作技能難以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成[1]；（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與用人單位需求脫節(jié)。實(shí)踐課程使用的教學(xué)素材存在針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，任課教師在選用實(shí)踐案例時(shí)，往往采用軟件自帶的素材，素材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，使得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能深刻體會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目的和掌握必備的技能。有許多教師已經(jīng)針對(duì)上述問(wèn)題提出了一些對(duì)策。鄭文武（2011）指出當(dāng)前遙感課程實(shí)踐教學(xué)體系存在理論與實(shí)踐比例失調(diào)、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得不到提高，并從課程實(shí)踐、野外實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐和競(jìng)賽實(shí)踐4個(gè)方面構(gòu)建了遙感專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，遙感課程實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)明該實(shí)踐教學(xué)體系能夠適應(yīng)社會(huì)需求，確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。鄧?yán)诘龋?012）在分析目前遙感課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出遙感課程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，并從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)、改進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)與科研互動(dòng)模式以及構(gòu)建多元化考核體系等幾個(gè)方面對(duì)遙感課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了探索與教改實(shí)踐，為提高遙感課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革提供了一些借鑒[3]。張麗（2013）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在原有遙感原理基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上增加創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，理論教學(xué)結(jié)合科研活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果，提高了遙感課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，該模式的探索為國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校遙感課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和改革提供借鑒和參考[4]。

本文在咨詢(xún)學(xué)生對(duì)目前實(shí)踐課程教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，綜合目前文獻(xiàn)研究結(jié)果，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的建議，以達(dá)到滿(mǎn)足用人單位的要求，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的目的。

2存在問(wèn)題

本文對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)和地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的87名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回81份有效問(wèn)卷。該問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)“遙感實(shí)踐教學(xué)的必要性”、“對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀是否滿(mǎn)意及其原因”、“實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是否有幫助”、“期望的實(shí)踐教學(xué)方式有哪些”、“如果實(shí)踐教學(xué)方式改變，是否會(huì)增加對(duì)遙感課程的興趣”等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：

1、遙感課程實(shí)踐教學(xué)非常有必要，有助于提高學(xué)生對(duì)《遙感原理與應(yīng)用》課程的興趣，增加就業(yè)能力。全部被調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為在《遙感原理與應(yīng)用》課程中開(kāi)展實(shí)踐課是有必要的。92%的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展實(shí)踐課能提高他們對(duì)《遙感原理與應(yīng)用》課程的興趣。但我國(guó)高校中遙感課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)普遍偏低，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期得不到重視，難以保證學(xué)生對(duì)基本技能的掌握[3]。對(duì)于從未接觸過(guò)遙感軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)12學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)達(dá)到熟練掌握較為困難。

2、現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)在提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上效果不明顯。44%的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐課對(duì)提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有幫助；56%的被調(diào)查同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助。現(xiàn)有實(shí)踐課程的教學(xué)大多以知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，綜合型實(shí)驗(yàn)為輔，缺乏研究型實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生分析和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力[3]。

3、學(xué)生對(duì)遙感課程實(shí)踐教學(xué)方式現(xiàn)狀并不滿(mǎn)意，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯枯燥。60%被調(diào)查同學(xué)對(duì)遙感課程實(shí)踐教學(xué)方式現(xiàn)狀不滿(mǎn)意，40%被調(diào)查同學(xué)對(duì)遙感課程實(shí)踐教學(xué)方式現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意。目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往較為分散，難以形成整體，并且應(yīng)用目的不明確[5]。缺乏典型的實(shí)驗(yàn)材料（數(shù)據(jù)）使得實(shí)踐教學(xué)效果較差，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性不強(qiáng)[6]。

4、學(xué)生要求新穎的實(shí)踐教學(xué)方式。88%的被調(diào)查同學(xué)期望能夠在實(shí)踐課里到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；64%的被調(diào)查同學(xué)期望能夠參與教師的科研項(xiàng)目；44%的被調(diào)查同學(xué)期望能夠參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方式主要以教師演示、學(xué)生重復(fù)為主，以小組競(jìng)賽和參加科研課題方式開(kāi)展參與式案例教學(xué)是一種新穎的實(shí)踐教學(xué)方式，受到學(xué)生的喜愛(ài)[7]。遙感學(xué)科競(jìng)賽是近年來(lái)高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新途徑，能從不同方面培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力。有些高校結(jié)合教育部批準(zhǔn)實(shí)施的學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展了遙感專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索，取得了較好的教學(xué)效果[8]。

3建議與對(duì)策

3.1適當(dāng)增加實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)數(shù)。

《遙感原理與應(yīng)用》課程是測(cè)繪工程和地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握運(yùn)用遙感技術(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的課程。增加實(shí)踐教學(xué)的比重[9]，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，體現(xiàn)實(shí)踐課的重要性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，滿(mǎn)足用人單位的要求。

3.2依托用人單位和科研課題，提升實(shí)踐教學(xué)案例。

積極與用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)用人單位的需求進(jìn)行深入調(diào)研，有針對(duì)性地傳授遙感圖像處理理論知識(shí)和技能；以用人單位的工作業(yè)務(wù)以及課題組教師科研項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容為實(shí)踐課教學(xué)素材，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；將用人單位及課題組教師科研中碰到的問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)作業(yè)。選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)或者與學(xué)生生活緊密相關(guān)的應(yīng)用案例，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。通過(guò)采用應(yīng)用導(dǎo)向的遙感圖像處理的實(shí)踐課程，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遙感技術(shù)的動(dòng)力和興趣[5，10]。采用實(shí)際案例設(shè)計(jì)法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)教師科研項(xiàng)目的支持和教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)，積累大量寶貴的資料。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，引入企業(yè)實(shí)習(xí)、小組競(jìng)賽和參加科研課題實(shí)踐教學(xué)方式。

改變教師演示、學(xué)生重復(fù)這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，以小組競(jìng)賽和參加科研課題方式開(kāi)展參與式案例教學(xué)[7]。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地或者聯(lián)系對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位、進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室模擬的方式，擴(kuò)大直接參與具體工程和項(xiàng)目的學(xué)生的規(guī)模，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要和就業(yè)能力[11]。將科研項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題和取得的最新成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，這種教學(xué)方式有別于實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，滿(mǎn)足用人單位的要求[12]。利用學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵(lì)參與到科研項(xiàng)目里，獨(dú)立完成相關(guān)的遙感數(shù)據(jù)處理與分析，提高自我解決問(wèn)題的能力[13]。與生產(chǎn)單位建立聯(lián)系，通過(guò)參與實(shí)際工作實(shí)踐，使學(xué)生熟悉遙感技術(shù)的工作流程，觀(guān)察實(shí)際工作中需要注意的問(wèn)題[14]。以用人單位案例為綜合性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干小組，以學(xué)生小組討論和團(tuán)隊(duì)合作的方式，開(kāi)展分組競(jìng)賽活動(dòng)，完成案例，并以用人單位為評(píng)價(jià)者，對(duì)各個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照用人單位的要求，指定或選派若干優(yōu)秀學(xué)生到用人單位開(kāi)展相應(yīng)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

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