決定高考分數的幾大非智力因素

錢正明

時光飛逝，三年一晃而過！辛苦三年、拼搏三年、挫折三年、堅守三年，終于在2015年6月24日晚體驗了成功的喜悅——江蘇省淮陰中學以及筆者所在班級在2015年高考中取得全面輝煌的成績！

然而在大面積的豐收之余，還是有那么點小小的遺憾，比如說，有的學生發揮失常，與名校失之交臂；有的學生此次高考成績是有史以來最糟糕的一次；有一個學生甚至失常到連二本線都沒達到；更是有一位學生達二本線，可是竟然因為雙C而與本科擦肩而過。這些種種都讓我覺得有點遺憾，因為對于我來說，只有一位學生沒達二本線，那么我們班級在此次高考中是成功的，但是對于家庭來說，一人失手，全家沮喪！

靜下心來，細細分析這些學生的成與敗，我發現其實在本次高考中發揮失常的孩子智商上都沒有問題。所以影響他們成績的都是一些非智力因素。總結一下，我發現了以下的幾條規律。

1.心態決定成績

在2015屆高考中，我班平時在模擬考試中經常名列班級前5甚至是年級前50的同學在最后一次考試中都沒能考到應有的水平。其實，歸根結底還是他們的心態問題。

班級有一位同學在制訂目標時，把目標定位北京大學，定完后又擔心被其他同學嘲笑不自量力。我安慰他說“高目標、嚴要求”有利于鞭策自己奮進，我們做好過程，結果不會差；即使結果沒達到預期目標，我們也沒必要感到遺憾，因為畢竟我們盡力了。在若干次的模擬考試中，他的成績多次位于年級前50名。可是考前，他突然提出想坐到班級最后一排，說前面有同學下課會來回走動。在一番勸解后，我還是同意了他的要求。沒過幾天，他又申請調回到前排，說后排的同學自覺性不強，下課聲音更大。然后又申請晚自習回家上。班級還有幾位平時屬于尖子生的孩子也都出現情緒上的波動。從這幾件事我就可以預測他們的高考成績不會是他們的最佳水平，因為我們都知道平常心態最重要。果然在高考這幾位同學都發揮失常，沒達到最佳狀態。

相反，這次考試中前5名的孩子都是平時處于中等水平，給人感覺不急不躁，哪怕是到最后的自主復習時也有條不紊，一如既往地微笑面對一切。

2.態度決定成績

在我接手我們班之前，就聽原來的班主任跟我說班級有幾位同學聰明，但是態度不端正。在高三的一年里，我是與他們斗智斗勇，軟硬兼施，終于使得他們不在班級起反面作用。這幾個孩子的成績在模擬考中都有所進步，到后來幾乎都穩在一本線上。但是也正因為成績較為穩定了，他們是好了傷疤忘了痛，在我班嚴明的紀律面前，他們不敢違規違紀，但是在老師看不見的地方又放松了對自己的要求。最后，這幾位學生有的錯失名牌大學，有的甚至沒達到一本線。

然而我的英語課代表卻用自身的行動告訴我們端正的態度決定較好的高考成績。這位女學生是我們老師一直以來比較擔心的一位。接手這個班時，其他的老師告訴我如果我們班級有人會考不上本科的話，這位女生就是其中之一。高二甚至高三上半學期的成績都是班級倒數五名內，在年級經常排名理科班一千名后。于是我就不停地鼓勵她從解決數學和英語的基礎做起，多做數學和英語。令我感動的是這名女生后期每天回家在媽媽的幫助下聽寫100個英語單詞；每天堅持做媽媽幫忙抄寫的數學錯題；每天堅持一定量的數學綜合和英語綜合練習；每天堅持將做好的作業給我檢查。正是因為這幾個堅持，她最終取得了超一本分數線5分的好成績，而英語也由高三剛開始時的五六十分考到了94分，高出班級均分近6分，也高于年級均分。

3.規范決定成績

有一位學生自詡聰明，經常上課時不聽老師講課，自己高興做什么就做什么。在高中知識掌握不到位的情況下，拼命地專研大學數學。數學老師及我都多次跟他溝通，讓他先把高考應付過去，他對數學的興趣在大學完全有機會施展出來，可是他總是偷偷摸摸地看大學數學，然后不停地在班級甚至是外班同學面前好為人師，為他人“講解數學難題”，大大影響了語數外理化五門學科的正常學習。每次考試后數學成績高了，就沾沾自喜；如果分數低了，就怪老師改錯了，大發脾氣。對于語文和英語則是赤裸裸地無視。高考第一天結束后，回家預測數學能考到180～190分，可是成績下來后傻眼了，只考到150分，連班級均分都不到。后來在老師和家長的勸慰下，他再靜下心來仔細思考，覺得可能是自己的思維跳躍性太強。

其實，這位同學如果平時多注意學習規范和答題規范，那么最起碼在數學上他應該再多點分數，就可以實現上一本的愿望了。

當然，成績并不是衡量一個人成功與否的唯一標準。學生的學習不僅僅是為了得到一個好的分數，而是在學習的過程中培養了一系列的素質，比如說吃苦耐勞的精神、愈挫愈勇的精神、堅忍不拔的精神、合作與創新精神、寬以待人嚴以律己的精神，等等。

所以在今后的學習中希望學生能明白學習的過程是非常重要的。要記住陽光心態陽光命運，態度決定高度，規范贏得分數！

（作者單位：江蘇省淮陰中學）