是什么在吞噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夏潔

1977年，有位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，出生12～30天的新生兒有模仿成人面部表情的能力。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，出生42分鐘的新生兒就有這種模仿能力，不僅足月兒，就是36周的早產(chǎn)兒也已經(jīng)有這種神奇的模仿面部表情的能力了。嬰兒帶著滿心的好奇心來(lái)到這個(gè)世界，自打出生的那一刻起，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)的歷程。

嬰兒模仿的主動(dòng)性，說(shuō)明了嬰兒是帶著好奇心，對(duì)世界充滿了新奇感的。當(dāng)學(xué)生帶著求知欲走進(jìn)傳授知識(shí)的課堂，本應(yīng)該碰撞出美麗的、和諧的火花。可惜的是，教室中卻不時(shí)傳來(lái)不和諧的音符。部分學(xué)生對(duì)于課堂中的知識(shí)，不僅沒(méi)有期望中的求知若渴，反而產(chǎn)生逆反行為，也就是我們所說(shuō)的厭學(xué)。

丟失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還要承受一些負(fù)面影響，循環(huán)往復(fù)，形成惡性循環(huán)。究竟是什么改變了原本充滿求知欲的嬰兒，造成了現(xiàn)在提到學(xué)習(xí)就皺眉頭的現(xiàn)狀？通過(guò)與學(xué)生近距離地接觸、走訪家長(zhǎng)、與學(xué)生談心等進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在環(huán)境與學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。

從環(huán)境因素來(lái)看，可以將其細(xì)分為家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。

家庭教育是孩子的基礎(chǔ)教育。父母的為人處事、言行舉止對(duì)孩子性格的形成、為人處世的方法都有直接的影響。學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)的，除了基本的智力支撐，還需要持之以恒的毅力與耐心、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)生早期在家庭環(huán)境中形成的性格，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)時(shí)，會(huì)有不同的表現(xiàn)方式與處理方式。有些學(xué)生會(huì)越挫越勇，不甘示弱，進(jìn)而迎難而上，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者；而有些學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，則表現(xiàn)得比較怯弱，不敢正面失敗的現(xiàn)實(shí)，從此一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，失去興趣。

不同的家庭，對(duì)于學(xué)生的教育不同。有些家長(zhǎng)將時(shí)間的重心放在孩子的教育上，對(duì)教育足夠重視。這些能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予孩子足夠的尊重、理解，為孩子的發(fā)展充當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓孩子擁有智慧的童年、快樂(lè)的童年。這些孩子一般擁有積極心理、優(yōu)良品德。但是也有家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，家長(zhǎng)不監(jiān)管、不要求、不引導(dǎo)，孩子的心理得不到溫馨的滋潤(rùn)，情感得不到溫暖，孩子對(duì)自我成長(zhǎng)缺乏信心，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。天性貪玩的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很容易缺失一個(gè)積極的樂(lè)觀的態(tài)度。家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)根基作用，只有在這個(gè)環(huán)境中汲取了足夠的營(yíng)養(yǎng)，孩子才有強(qiáng)壯的力量，才可能長(zhǎng)得更高、更強(qiáng)壯。

從學(xué)校環(huán)境考慮，學(xué)生很大一部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，因此學(xué)校教育是彌補(bǔ)家庭教育缺失的重要場(chǎng)所，也是加強(qiáng)家庭教育的很好的平臺(tái)。教師的課程設(shè)置，是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否抓住學(xué)生的注意力，是否與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生感情上的交流，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都能起到關(guān)鍵作用。

現(xiàn)代發(fā)達(dá)的社會(huì)信息技術(shù)給人類的溝通提供了方便，但是同時(shí)也帶來(lái)了許多負(fù)面影響。學(xué)生接觸到更多信息的同時(shí)，也增加了接觸負(fù)面信息的危險(xiǎn)。通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等現(xiàn)代工具，學(xué)生可以隨時(shí)看到影視劇、視頻等，玩游戲更是比以前方便得多。五花八門(mén)的娛樂(lè)方式，很容易讓學(xué)生分心，在學(xué)習(xí)方面，不再那么專注，部分學(xué)生甚至沉浸游戲之中，不能自拔。此外，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也容易影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不再以提升自己為重，沉浸于眼前的享樂(lè)。不良的社會(huì)影響，容易使學(xué)生變得頹廢。反之，良好的社會(huì)影響，會(huì)給學(xué)生正能量，讓學(xué)生在充滿積極向上的情感中茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)生自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能否有一個(gè)積極的處理態(tài)度，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，而學(xué)習(xí)結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個(gè)反饋的作用。比如說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些挫折和困難。一些學(xué)生可以很好地化解心理上的不良情緒，以一個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)挫折和困難，并想到合適的方法去解決它。但是也有些學(xué)生在困難面前，畏縮不前，一蹶不振，不能奮勇直前，因此，被拒絕在成功的門(mén)外。當(dāng)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，有些學(xué)生可以淡然處之，以此為自己更進(jìn)一步的動(dòng)力，從而攀上更高的高峰。但是也有學(xué)生，得意洋洋，沾沾自喜，心理上開(kāi)始飄飄然，行動(dòng)上也不再踏實(shí)，直到有一天，從“空中”摔下，摔疼了，方才后悔不已，可是看到其他同學(xué)早已策馬揚(yáng)鞭追了上來(lái)，這時(shí)，又一場(chǎng)心理戰(zhàn)打響，其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的、潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的意義，它對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都可能產(chǎn)生影響。給予孩子溫情的理解、熱切的期盼、真摯的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)奶嵝眩侥芩问喝A秋實(shí)，靜待花開(kāi)。

（作者單位：江蘇省徐州市云龍區(qū)云興小學(xué)）