幼兒園課題研究促進教師專業成長

李戰宏

摘 要：隨著我國學前教育事業的不斷發展，幼兒教師的專業成長問題已經成為學前教育發展中的重中之重。然而，當前幼兒教師的專業成長現狀與新形勢下對學前教育大發展的客觀要求之間仍有較大的一段差距。因此，提高我國學前教育事業的質量，提高幼兒園教師的整體教育專業水平，將會對幼兒的成長起非常重要的積極作用。本文通過以愛心幼兒園為例，針對如何提高學前幼兒教師專業能力和專業水平來論述，探究帶動幼兒教師專業化成長的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園；幼兒教師；學前教育；專業成長

為了提升幼兒教師隊伍的整體素質，推進幼兒教師隊伍的專業化進程，我國各省市都進行了相關題目的講座和研討會，紛紛指出教師職業能力是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的能力。課題研究的根本目的是為了解決一些教育教學中具有代表性的問題，這樣既能改進教學，又可以提高教育質量，同時也可以提高教師觀察幼兒和認知幼兒，從而掌握兒童學習和發展規律的能力。

1.課題研究對幼兒教師專業成長的重要意義

第一，開展課題研究是促進幼兒教師自主學習的有效途徑。長期以來，人們的定向思維就是研究工作是專家學者的事情，然而這是一種片面不正確的認識。課題研究對于每一位教育工作者來說都是非常重要且具有現實意義的。教師作為幼兒的指路人，就要通過對課題的不斷研究來提升自身修養和專業素質。

第二，課題研究能為幼兒教師專業化提供有效資源。教師在專業成長的過程中需要利用書籍、音像等資源來充實和學習，而課題研究作為一種面對面的交流，通過專業專家的教授來獲取重要資源，是一種提高幼兒教師專業水平的高效手段。

2.當前愛心幼兒園在課題探究存在的問題

（1）課題范圍過于寬泛，大課題居多。在教育部門倡導進行教學研究的背景下，很多關于幼兒教育的課題研究如雨后春筍般涌現。以愛心幼兒園來看，就其進行的幼兒園內部的幼教老師課題研究而言，題目設置過于片面，研究的內容也過于表面、寬泛，專業意義不是很強。同時愛心幼兒園進行的研究課題題目都以大課題居多，缺少針對意義。

（2）缺乏專業的研究引領。很多幼兒園都處于一個尷尬的狀態，不論是師資力量還是硬件設施，都缺乏幼兒專業教育的引領。愛心幼兒園建立在居民小區之中，招聘的幼兒教師多為中專生和大專生，專業性受到限制，理論知識水平相對較低，并且缺少一定的幼兒教育經驗，加之缺少學前教育專家定期進園進行一對一的課題專業指導，導致部分幼兒教師在日常的教學過程中，養成了將課題研究建立在教學經驗和操作手段的層面的習慣，最后導致課題研究在開題時比較熱烈，但是過程冷清且盲目，結題也是沒有實際成果。

3.通過課題研究促進教師專業成長的建議

（1）課題的設定與發布要調節好大課題與小課題的銜接。通常在課題題目的設定上，大課題集中關注的是教育政策和教學規律方面，一般都是與教育決策或者戰略有關的宏觀研究；而小課題關注的則是幼兒教師在實際教學工作上的各類問題，是以實際問題為調研基礎，進行水平導向的微觀研究。因此，要注重實現課題研究的宏觀與微觀相配合，在層次分明的前提下又相互融合，銜接順暢，實現有效過渡。

（2）促進幼兒教師的自我評價與學習，積極開展課題研究。開展課題研究的根本目的就是為了幼兒的健康成長和幼兒教師的專業成長。因此，對于幼兒教學的主體幼兒教師來說，一定要重視自身的專業化和專業素質的提高。這樣，在申報課題研究時突出自己的研究重點和優勢資源，開展更加有效率、有意義、有價值的課題研究。

（3） 建立健全課題專業引領機制。課題研究的開展需要建立一種良性的運行機制來保障研究工作的順利進行，以結合幼兒園自身的實際發展情況，形成幼兒教育課題研究的專業引領機制。同時在幼兒園與上級教育主管部門之間搭起以課題為載體的溝通橋梁，深入持續地進行研究。大力重視培養未來幼教的人才，為當下存在的幼兒教學的實際問題實行有效解決措施，為建立健全的課題專業引領機制做有效補充。

綜上所述，進行幼兒教師專業化為題的課題研究，不但改進了教學方式，還提高了教育質量。提高我國學前教育事業的質量，促進幼兒園教師的教育專業成長，對幼兒的成長來說起到了非常重要的作用。

參考文獻：

[1]王玉杰.在課題研究中如何促進教師專業成長[J].教育教學論壇，2012（17）：244—245.

[2]杜 赟.學習共同體中幼兒新手教師的向專業化發展[D].西安：陜西師范大學，2013.

（作者單位：新疆軍區政治部干部處幼教辦）