美的開始

吳湘蘋

摘 要：幼兒時(shí)期是美術(shù)啟蒙的最佳時(shí)期，在這個時(shí)間段，兒童藝術(shù)只是表達(dá)，成人不能以自己的“哲學(xué)”對兒童作品進(jìn)行評判，而更應(yīng)該以欣賞的方式給予孩子鼓勵和支持。幼兒作畫時(shí)，成人需要給孩子的是自由的空間，并提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｅ囵B(yǎng)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作；教學(xué)引導(dǎo)；理解欣賞

美術(shù)的教育是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。美術(shù)也是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒雖然受年齡和生活閱歷的限制，作畫能力、技能技巧都處在待開發(fā)階段，但孩子在畫面上的表達(dá)，確是他們真實(shí)的內(nèi)心世界。作為美育的重要內(nèi)容，給予幼兒良好的開端，是非常必要的。

1.有效利用環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中各種美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美的環(huán)境能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。

幼兒園的環(huán)境布置就是實(shí)際的教育。第一，環(huán)境布置要美，這是一種美的熏陶；第二，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)身邊可利用的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；第三，環(huán)境布置中，為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，激發(fā)幼兒對美的表現(xiàn)欲望。

2.教師的正確引導(dǎo)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很大因素是源于老師的正確引導(dǎo)。美術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把美術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

教師的言行舉止，要有助于對孩子的教育。日常生活中，教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。維果茨基提出，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣的評價(jià)更合乎兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。幫助幼兒從評價(jià)中看到自己的特點(diǎn)、努力的方向和進(jìn)步與發(fā)展的希望，幫助幼兒建立自信，使每個幼兒都能在自身的基礎(chǔ)上盡可能得到最大限度的發(fā)展。

實(shí)踐證明，教師能根據(jù)幼兒個體發(fā)展的實(shí)際程度進(jìn)行合適的引導(dǎo)，可以使幼兒在美術(shù)活動過程有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。

3.對幼兒作品的理解與解讀

幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)尚在積累當(dāng)中，對藝術(shù)的表達(dá)不代表要符合成人對他們的期望。教師要站在幼兒角度理解幼兒的作品，傾聽幼兒對作品的描述，理解幼兒表達(dá)的用意。根據(jù)幼兒年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，理解幼兒的情感，分析所表達(dá)感受和體驗(yàn)藝術(shù)形式。教師更需要學(xué)會尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

4.探索材料的運(yùn)用

材料是否吸引幼兒？選材合不合適？是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的？能否發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力？美術(shù)活動之前，教師要先考慮幼兒的實(shí)際能力。

比如，小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現(xiàn)能力。有的孩子可能看到一張白紙，會無從下手。為了激發(fā)孩子的作畫興趣，我除了提供蠟筆、水粉顏料、油畫棒、粉筆等，還嘗試用手指印畫的形式在班上自由作畫區(qū)作畫。另外，我嘗試用印刷衣服的方法，讓幼兒動手印畫服裝，這種方法簡單，作品效果卻很好。還可以利用“半成品”讓幼兒通過加工變成一件完整的“成品”，創(chuàng)造性地完成一幅有情節(jié)、有動感的作品。

到了中班，孩子的動手能力和想象力有一定發(fā)展，可以給幼兒提供更多名畫欣賞，培養(yǎng)幼兒欣賞能力。并提供一些如“油水分離”“碘酒噴畫”“棉簽淀粉”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料。還可以讓孩子自由選擇身邊的廢舊物品的用處，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，給予向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象。

大班的孩子對周圍事物都充滿好奇心，雖然生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)過幼兒園幾年的學(xué)習(xí)，在繪畫技能方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，想象力豐富，喜歡天馬行空的猜想，并在美術(shù)作品中得到體現(xiàn)。我在教學(xué)中，挖掘日常中的資源，讓這些資源進(jìn)入課堂。另外，孩子作畫時(shí)，可以大腦先構(gòu)思畫面，再進(jìn)行作畫。在作畫方式靈活自由的情況下，幼兒的自主性會更強(qiáng)，更能讓幼兒宣泄情感，張揚(yáng)自己的個性。

總之，幼兒園的美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力，表現(xiàn)美的能力的啟蒙教育，是教師最需花時(shí)間和精力的教學(xué)內(nèi)容，也是教育的重中之重。

（作者單位：華南理工大學(xué)幼兒園）