現代學徒制在電子商務專業實踐教學中的應用研究

童婧

摘 要：現代學徒制對于職業教育的質量有著非常重大的意義，為了現在學徒制的建立進行了探索，在電子商務人才培養的時候應用上“現代學徒制”，有的效促進當代職業教育的發展。該文對現代學徒制在電子商務專業實踐教學體系存在的問題進行了分析，并根據問題找到了解決的途徑，提出了“現代學徒制”的電子商務實踐教學的培養措施。

關鍵詞：現代學徒制 電子商務 實踐 教學

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0161-02

1 學徒制的起源

在18世紀80年代，正是傳統師徒制由盛到衰的時期，隨后，學徒制就處在低迷、衰微的狀態，一直沒有什么新的起色，在進入20世紀下半葉以后，英國和德國等發達國家的經濟逐漸開始增長，將原有的傳統學徒制優點的基礎上，加入了職業教育的優勢，把兩者結為一體，創造了現在的這個學徒制，也就是現代學徒制。

2 現代學徒制的現狀

2.1 產教結合的培養模式

這種產教結合的培養模式就是結合學校和實行企業相互教育的模式，約1/2的時間在學校學習理論知識，剩下的時間是在企業接受培訓，這個期間學生既是學生也是徒工，加快了學生學習的速度。

2.2 政府的大力支持

現在有許多國家的政府都已經成立了師徒制的監管機構，保證實施師徒制的學徒規范化。而且還向培訓機構、雇傭企業提供補助和培訓實習的經費，讓學徒在培訓學習的過程中，不但能學到技能，還能得到相應的報酬，這足以證明了政府對現代學徒制的高度重視。

2.3 強大的法律保障

就現代學徒制培訓，各個國家分別制定了不同的培訓法，這不但保證了學徒制在現代社會上具有一定的地位，還使學徒制得到更多的人認可，使其能更好的流傳下去。

3 現代學徒制的特征

“現代學徒制”跟原來的學校教育大有不同，是學校和企業合作作為基礎，以師傅帶徒弟為核心，對學生在實踐過程中遇到的問題直接進行解決，也就是在學校教育的基礎上，培養學生的實踐能力，現代學徒制具有以下特點。

3.1 提高了學生學習的興趣

這個學習模式是通過師傅帶徒弟來體現的，長期處在同一問題和情景之下，這個在遇到問題的時候，及時向師傅請教，這樣不僅問題得到了及時的解決，還促進了學生學習的進程，使學習效果達到最強。

3.2 提高了學生學習的主動性

“現代學徒制”的教學方法其實就是一種情景教學，在實踐的過程中發現問題并及時的解決問題，這樣學習者就不再是被動的學習理論知識，學生置身于情景之中，可以最大限度的將注意力集中到學習的過程中，是學生對學習產生興趣，將學習的意愿達到最強。

3.3 鍛煉了學生對現代社會的適應程度

通過在學校的學習，在企業進行實踐，將學到的理論知識進行鞏固，不但讓學生體驗到了企業實踐和學校所學到知識的異同，還讓學生真正的了解整個生產過程，為以后步入社會打下了堅實的基礎。與此同時，還加強了學生自己動手的能力，并不斷的提高自己，通過這種職業訓練和職業指導，可以開闊學生的視野，在實踐中不斷的提高自己。

3.4 就業前景相對比較明朗

現在很多學校都已經實施了這種學徒制教學，這樣能夠讓學生的特長和特點充分的體現出來，而且在畢業的時候，實施現代學徒制的學生可以在實習的企業錄用，能夠讓職業意識更好的滲入到學生的思想中，增強實踐工作的鍛煉，讓學生更快、更好的融入這個社會，這對學生未來的發展方向具有十分重要的作用，可以通過實踐能力讓學生更好的認識到自己，不斷的增強自己的責任心，讓自己變得更加優秀。

3.5 可以獲得相應的報酬

學生在企業實習的時候，跟普通的職工一樣是可以獲得報酬的，這不但學到了實踐知識，還獲得了經濟收入，鍛煉自己的獨立生活的能力，讓學生得到真正的鍛煉，融入到這個社會。

4 當前電子商務專業實踐教學中存在的問題

據有關數據表明，在2011年中國企業對電子商務人才的需求量就達到了570萬，但是電子商務的應屆生的就業率并不高，甚至有的學生在畢業后找不到相關專業的工作職位，這種情況說明，我國的電子商務人才的培養和企業真正的人才的需求還存在矛盾的現象，要及時的找到這種問題存在的原因，讓更多的人才應用到企業中去，那么我國的現代學徒制在電子商務專業實踐教學中還存在哪些問題呢？

4.1 培養方向的模糊

在教學內容上沒有側重點，也就是說在教學生商務知識和電子化技術的時候，沒有將兩者更好的融合在一起，讓學到其中的精髓，而是簡單的將其堆砌在一起，這樣就會導致學生在學習的這幾年中什么都學，什么都會不會、什么都學不精。

4.2 課程設計的不合理

課程的理論性太強，而在實現中真正能用到的理論知識是少之又少，這就是缺乏實訓課程環境的建設，讓學生能更好的認識社會，把自己學到的知識更快的融入到實訓中，加強學生對理論知識的理解和認識，更能加深學生對知識的印象，比如很多電子商務概論和企業管理等，在學校學習了這些理論之后，不能在社會上得到更好的應用，不能適應企業的需求。

4.3 師資力量的薄弱

由于電子商務在我國實施的時間還相對較短，師資力量相對還比較薄弱，大多數的學校都是從計算機或者其他方面的學科轉型而來的，沒有得到過專業的教育，在教學的時候把握不到電子商務專業教學的精髓，不能真正的滿足學生的需求。

5 “現代學徒制”應用問題的解決措施

5.1 明確“現代學徒制”的專業定位

以“三個渠道、三個方向、三個面向”核心，主要就是通過以比賽的方式促進學生的學習，讓學生把自己學到的理論知識，演變成自己的自己，更好的應用到實踐中，三個渠道就是“校企培養人才的渠道，實習渠道，就業渠道”讓學生的能力向多個方面發展，堅持三個面向：面向行業、面向技術、面向社會。實踐性電子商務學生比傳統教學模式下培養的學生，更能深刻的認識到專業知識的精髓，在實踐中找到自己學習的方式，發揮自身的特長和特點。

5.2 改進教學模式

跟企業聯合通過實際應用挖掘現代學徒制的研究課題，讓學生學到的知識轉化成產能，另外，還可以在學校創造實習基地，讓學生在實踐中學習，發現問題、及時解決問題，讓學生不斷突破自己提高自己的能力。

5.3 建立滿足“現代學徒制”師資隊伍

建設滿足“現代學徒制”的師資隊伍對學生的學習是非常重要的，將知識和學術更好的傳授給學生，該校電子商務專業加強師資隊伍力量的主要途徑有以下幾方面。

（1）組織多種多樣的教研活動，提高教師教學的能力，更好的抓住重點，讓教師在固定的一段時間進行一次培訓，掌握先進的教學方式和方法，提高教學的能力，組織教師共同研究教學的方式、方法，總結出最有效的教學方案，共同探討有利于專業發展的理論，互相學習，共同進步。（2）學校定期聘請行業內的專家進行講課，不但提高教師的教學水平，還可以開闊學生的視野。（3）派選部分專業教師出外參加電子商務有關課程的培訓，適時進修，提升教師的教學水平，不但是提升自己的能力，更是加強了學校的師資力量。

6 結語

隨著社會的發展，現代學徒制在學校的應用也是越來越多，因此要不斷完善現代學徒制，真正的實現讓學生在實習中發現問題，并及時解決問題，不但提高了學生的能力，更是為企業培養出更多、更優秀的電子商務專業人才。

參考文獻

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