淺談中美鋼琴教育之比較

拓琰

摘要：隨著21世紀鋼琴藝術和教育科學的迅速發展，鋼琴的學習已經成為了世界的潮流，教育提倡培養全面素質的鋼琴演奏者，因此鋼琴啟蒙教學顯得尤為重要，文章通過對中美鋼琴啟蒙教育的研究，對中美文化背景、鋼琴教育教學現狀、中美鋼琴教材的比較和研究，對兒童鋼琴教育提出了建議，以更好的應用到鋼琴啟蒙教學中去。

關鍵詞：文化背景 中美教材 教育現狀 比較建議

美國的鋼琴教學融匯了世界各地的教育方法，由于在第二次世界大戰中，很多優秀的音樂家都逃到了美國，他們帶來了各自民族的教育方法，這些方法使得美國的音樂事業像其他學科一樣得到了發展，并且不斷的完善。美國成為了西方音樂文化中心，擁有著世界上一流的音樂學院、交響樂團和音樂家，鋼琴教育領域也得到了前所未有的繁榮景象，全民都了解學習鋼琴等器樂對兒童成長的重要性。而在我國20世紀初級階段，隨著改革開放和人民生活水平的提高，鋼琴才進入的中國的音樂生活，80年代中期到90年代初期是鋼琴教育的蓬勃時期，兒童學琴的數量日益增長，“鋼琴熱”的教育普及此時得到了長足的發展。但是由于我國的鋼琴普及教育比較晚，還沒有建立成一個完整的體系，導致我國早期鋼琴教育偏重于彈奏技能的單一訓練，把傳統的技術放到教學第一位，無形中形成了先技術后音樂表現的教學理念和方法。

美國學習鋼琴的兒童很少，一般都是在上小學以后。美國人崇尚的個性化教育，使得每個兒童都有自己的思想，如果自己覺得沒興趣，家長也不會勉強。在音樂啟蒙階段，美國人使用了“金字塔”式的教學理念，在為幼兒正式學習音樂之前奠定的音樂基礎，開設了“音樂啟蒙課”，就是測試孩子音樂潛能的課程。美國文化部提倡四至六歲兒童先上音樂啟蒙課，七歲再選擇自己喜愛的音樂類別進行正式學習。這樣的教學意義在于孩子對音樂的感受力，訓練孩子的聽覺、律動與集體合作能力的培養，這對后來的器樂學習無疑是很大的推動作用。在鋼琴的啟蒙教學中，孩子的聽、寫、讀、唱、實踐理論等在啟蒙課階段已經打下基礎，當孩子接受了一段時間古典音樂的基礎學習后，就可以加入音樂創作、即興演奏，他們把自己國家的布魯斯、爵士樂等音樂風格加入進來，加以改編進行演奏，增加趣味性的同時也增強了音樂素養。美國的早期幼兒鋼琴教育比較偏重于趣味性，主要體現在兩個方面：一是教學方式，二是對教材的選用。由于文化背景的不同，在教學方式上比較注意培養孩子的興趣和獨立思考能力。在美國，孩子的鋼琴啟蒙一般可以通過以下三種方式展開：第一、參加當地學院的預備課程。有些地區有附屬在音樂學院下的社區音樂學院，他的優勢在于資源可以和音樂學院相互通，鋼琴老師多為在校研究生和專職教師。課程面向所有鋼琴初學者開放，上課形式多為小班學生，一周一次課，約45分鐘。這種課程的缺點在于入門課程非?；A，程度很淺。第二、一對一私人課。在社區學院鋼琴課入門之后，如果孩子還想再繼續學習，可以選擇到同一所學校里的老師進行一對一授課，也可以找當地最好的鋼琴老師上私人課。這種課程一般亞裔學生居多，美國本土白人學生家長很少這么做。第三、社會辦學機構。這種授課形式是獨立于大學體系之外的商業培訓機構，但形式與那些“預備課程”差不多，有小班授課和私人授課，但收費會更貴一些。為了讓學生更快樂的享受鋼琴學習，在傳統的一對一的鋼琴課外，大概隔一段時間，老師會組織學生聚在一起進行四手聯彈和鋼琴二重奏的大課。這種鋼琴教學模式在美國是非常受到家長和小孩子們的歡迎，增加了學習的興趣還培養孩子學會傾聽別人演奏的習慣，為今后室內樂和協奏曲的演奏打下了堅實的基礎。

在國內的幼兒鋼琴教育中，鋼琴的學習人數達到了三千萬，學琴孩子也是世界最多的，而且鋼琴產量已居世界第一。鋼琴教學道路任重而道遠。國內鋼琴教育對于學生基本功的演奏技藝性要求很強，在學習過程中，需要花很長的時間來訓練，所以在啟蒙階段，教師對于彈奏手型、手指能力要求比較多，教學中經常能聽到老師強調學生：“手指高抬，快落，指尖站立，手里抓住雞蛋等等教學語言……”。相對來說對學生進行鋼琴理論啟蒙的教學內容較少，只是對于彈奏本身進行教授，樂理內容作為附加課程，要進行單獨理論課程學習，并沒有融入在鋼琴課程內容中去，導致很多學生在學琴若干年后對一些樂理基礎知識了解甚少，在上課方式上比較單一，所以對于一些啟蒙的孩子容易失去興趣。我國鋼琴初學者往往不喜歡這些看似煩難又枯燥的部分，鋼琴老師認為，一個打算正規學鋼琴的人，在開始階段如果缺乏這種艱苦的訓練，當他跨入中級程度后就無法再逾越更大的困難。在解決了技術上的難題后，隨著曲目量的擴充和難度的增加下，再進行音樂上的理解就更容易些。

在美國，鋼琴教育研究日新月異，很多新教材的編排、知識點的引入更加的合理，選曲更容易讓兒童有興趣。目前美國鋼琴教材中比較普遍的有《巴斯蒂安鋼琴教程》。這套教程在課程安排上依照循序漸進，進度合理，以及兒童最容易接受的方式安排曲目，教材的第一第二冊適合在兒童鋼琴教學的啟蒙階段使用，集中的音樂基礎理論和鋼琴基本觸鍵訓練。在結構安排上，每一冊的《樂理》《技巧》《基礎》《演奏》等內容都是緊密聯系，相輔相成的。由于每一級別都分別成冊，在教學中針對性強、運用靈活方便，從整體上強調了兒童對音樂的理解，表現音樂和對音樂的創造能力。美國類似鋼琴教材還有很多，比如：博納姆編寫的一套生動有趣的《鋼琴天天練》全套共7冊、美國鋼琴教育屆教授芭芭拉可瑞恩、費雷德科恩等人編寫的《新世紀兒童鋼琴啟蒙教程》等。而在我國，也有不少優秀的鋼琴教材脫穎而出。其中，李裴嵐、董剛瑞編寫的《幼兒鋼琴教材》、盛建頤編寫的《兒童鋼琴初級教程》、李裴嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習》、鮑蕙蕎等編寫的《新思路鋼琴系列教程》等都進入中國琴童的彈奏譜集。這些鋼琴書教材中融入了我國多民族特色和中國調式特點的一些好聽的中國樂曲，比如：《湖南花鼓》《紅頭繩》《小運動員組曲》等音樂，這些樂曲豐富了兒童練習的趣味性也豐富了音樂曲目風格。但目前國內使用較多的啟蒙教材還是早期從國外引進的《湯普森簡易鋼琴教程》《拜厄》《小奏鳴曲》等教材。通過美國教材和中國教材的內容比較，我們可以找到很多相似的方面，中美兩國教材的編寫大多體現了現代教育觀念，現在更加崇尚的是素質教育理念，注重學生的綜合能力素質，為孩子學習鋼琴創造一個輕松的氛圍。這些教材的編寫重視創作能力的培養，讓鋼琴啟蒙成為動腦、動手、動筆的一門有趣課程。在現代教育理念下，中美鋼琴基礎教學設置不同，結合教學內容，這些教材的編寫更加符合兒童心理、生理特點的教材，能夠讓孩子們除了接受基本的技能訓練之外，又能對音樂知識進行全面系統的學習，并更好更快的提高孩子們的音樂素養及綜合音樂能力。

隨著中西方文化的融合和教育理念的相互借鑒，我國鋼琴教師在教學中也在不斷更新。如今中國的許多鋼琴家也不斷地在鋼琴大賽上脫穎而出，活躍在世界的舞臺上。不論啟蒙教育階段的側重方法偏向于哪里，殊途同歸，展現出好的音樂是鋼琴演奏家的共同追求。周廣仁先生曾經說過：“一個優秀的鋼琴家應該是全面的，他們具備良好的天生的音樂素質，有一個良好的培養環境，再加上自己的勤奮努力，一個好的鋼琴家絕不能只會彈鋼琴，而且要有很多的知識，這樣才能真正的彈好鋼琴”。

雖然中國孩子和美國孩子的學琴動力截然相反，在中國的父母望子成龍，大多是家長讓孩子學鋼琴，但是結合素質教育的根本內涵，不少教授認為：孩子學琴還是要增加主觀能動性，自己愿意去學會更好。在國外，有些學琴的孩子多數都是自愿學習，可能他們的練琴時間雖然不多，但是他們的綜合能力卻比中國孩子要高。對于孩子的學琴興趣的提高，加拿大華裔鋼琴家李金星教授給出了一些建議：“一定要讓他們在一年里多去聽幾場音樂會，不能單純的只去練琴，還得要多去現場聽，另外，一定要讓學琴的孩子自己去開音樂會，有條件去正式的場合演奏，或者幾個朋友聚在一起交流，這對孩子的進步是非常必要的，對于培養孩子的音樂感覺和舞臺經驗也是非常重要的?！?/p>

雖然各個國家的文化背景政治體制不同，但教育的本質應該是相同的，兒童音樂教育關系到國家和民族的發展大計，本文通過對中美兒童鋼琴教育背景、教材、現狀的比較，希望對鋼琴教育工作注入更多新鮮的血液，為貫穿終身的鋼琴教育發展提供更好的方法。

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