信息技術(shù)在提高地理教學(xué)效率中的應(yīng)用

別秀玲

【摘要】信息技術(shù)在地理教學(xué)中越來(lái)越顯示出更大地優(yōu)越性，因?yàn)樗芑钴S課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和探究能力，對(duì)提高地理教學(xué)效率起了非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 地理教學(xué) 有效 應(yīng)用

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所以地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科。高學(xué)地理涉及到的內(nèi)容多、范圍廣，甚至一些地理事物是大家從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者是根本看不到的。在地理教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解，很多學(xué)生難以理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)清晰的展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好的感知和理解地理事物，從而提高了課堂效率，把原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地理變?yōu)檠芯康乩恚瑸閷W(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將結(jié)合自身教學(xué)情況談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在地理教學(xué)中的作用。

一、活躍課堂，激發(fā)興趣

人們經(jīng)常說(shuō)："興趣是最好的老師"。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于地理學(xué)科部分章節(jié)內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生空間想象能力較強(qiáng)，對(duì)于空間想象力較差的學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，相反還容易使這些學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞甚至逆反情緒。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生感知的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)也能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

二、化抽象為形象，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家平時(shí)看不到的、無(wú)法想象的，學(xué)生對(duì)此就難以理解。這些抽象的地理知識(shí)在課堂上僅僅依靠課本和老師的講述，難以對(duì)此感興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。而使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如在講述“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)離實(shí)際生活范圍，比較抽象，僅僅依靠教師語(yǔ)言描述和課本上靜止的圖片來(lái)講解，學(xué)生理解肯定有一定的困難。根據(jù)多媒體課件，學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在演示較為簡(jiǎn)單的地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)后，馬上演示地球的公轉(zhuǎn)，使學(xué)生看到地球不僅僅一直在自轉(zhuǎn)，同時(shí)也在公轉(zhuǎn)；地球總是斜著身子繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)在中心軌道的一個(gè)焦點(diǎn)位置上源源不斷的以平行光束照在地球的表面。這樣學(xué)生就能很清楚的看到地球的公轉(zhuǎn)的方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化等。特別是地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)特殊的位置春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后）時(shí)，多媒體課件就可以鎖定這一畫(huà)面，教師就講解這一過(guò)程。教師在利用這些動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，可以適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)的重難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程不僅解放了老師，不讓教師滿(mǎn)堂灌，同時(shí)也讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和探究能力

計(jì)算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，可以創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，同時(shí)多媒體課件內(nèi)容與形式的多樣化、大容量，為學(xué)生感知事物提供了更廣闊的范圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。可見(jiàn)，多媒體課件在教學(xué)中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力。 例如在講述氣象災(zāi)害的時(shí)候，我挑選了一張“2015年8月10日臺(tái)風(fēng)“蘇迪羅”登陸福建之前的圖像。”這張圖像真實(shí)清晰，當(dāng)圖片通過(guò)多媒體打出來(lái)后，我播放了一段新華社報(bào)道的新聞：“截至8月10日18時(shí)，“蘇迪羅”福建、浙江、江西、安徽等4省339.1萬(wàn)人受災(zāi)，21人死亡，5人失蹤，63.8萬(wàn)人緊急轉(zhuǎn)移安置，2.2萬(wàn)人需緊急生活救助。這首先就吸引了學(xué)生的注意力。這張圖片中，首先讓學(xué)生辨認(rèn)一下臺(tái)灣省和我國(guó)大陸，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，之后我又播放了臺(tái)風(fēng)的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)講述了臺(tái)風(fēng)的三個(gè)結(jié)構(gòu)“臺(tái)風(fēng)眼、云雨區(qū)、外圍大風(fēng)區(qū)。”針對(duì)這張圖片，我又讓學(xué)生們回憶了臺(tái)風(fēng)的本質(zhì)：熱帶氣旋。隨后要求學(xué)生畫(huà)出來(lái)“蘇迪羅”過(guò)境之前的風(fēng)向，并且總結(jié)從臺(tái)風(fēng)的氣流運(yùn)動(dòng)來(lái)看，北半球氣旋是呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的特征。通過(guò)多媒體手段培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力和自己探究解決問(wèn)題的能力。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，研究多媒體的規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地運(yùn)用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效益，這樣才能保證圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。