親近工具書實踐大語文

李莉

摘 要：“親近工具書”在蘇教版小學語文教材中經(jīng)常被論及，教師樹立充分有效利用工具書的意識，并在教學中通過必要途徑發(fā)揮其作用，對于學生實踐“大語文”是非常必要的。本文從工具書的意義出發(fā)，對五年級學生如何使用字典方面的工具書進行探索論述，并生發(fā)出“閱讀”與“工具書”關系的思考。

關鍵詞：工具書；大語文；學生發(fā)展

蘇教版小學語文12冊教科書中，在每冊開篇都安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”的課程內(nèi)容，其中有兩次直接提到了“工具書”——勤查字典、隨時使用工具書，還有多次出現(xiàn)諸如“主動識字”“多種渠道學習語文”“勤于搜集資料”“在實踐中學會運用”等習慣的培養(yǎng)，也要涉及工具書的廣泛使用。

一、大語文理念下工具書的歸依

張孝純先生提出的“大語文觀”認為小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定基礎。筆者認為，在實踐大語文的過程中，對“工具書”資源的有效開發(fā)，可起到切實有效的作用。

1.親近工具書的意義

“工具書”是指一種在學習中和工作中可以作為工具使用的特定類型的書籍，專供查考資料，以解決工作或?qū)W習過程中所遇到的某些疑難問題。工具書能很快地幫助學習者解決難題，疏通知識障礙，豐富知識儲備，增強學習的信心和動力。此外，工具書的使用還有助于自主學習習慣的培養(yǎng)。能主動使用工具書的人，便能在一定程度上提高克服困難的能力，有助于更好地自主學習。最后，工具書的使用有助于理解能力的提升。長期堅持使用工具書，將其中的知識內(nèi)化為個人的知識結(jié)構(gòu)，在潛移默化中提升理解能力。

2.工具書與終身學習的關聯(lián)

學習時代親近工具書，可以拓寬自主學習的道路，也會因為不斷地嘗試獲取知識—克服障礙—取得成功而形成兩性的學習結(jié)構(gòu)和模式，為進一步學習甚至終身學習打下良好基礎。

二、教學實踐中“親近工具書”的探索

蘇教版第九冊教材中明確提出“隨時使用工具書”。工具書的種類繁多：紙質(zhì)的、網(wǎng)絡的、電子的，為了便于研究的針對性，結(jié)合小學五年級學生年齡特點以及學習方式的限制，我們選定《現(xiàn)代漢語詞典（第六版）》進行學習。教學中通過如下舉措，讓學生充分親近工具書，同時也不斷地實踐“大語文”。

1.明確查字典方法

查字典，在二年級就已經(jīng)涉足，但是到五年級，學生主動查字典的意識并未形成，對查字典的方法也不是很明了。所以“磨刀不誤砍柴工”，進行查字典的專題輔導很有必要。總結(jié)“音序查字法”“部首查字法”“難檢字查字法”，并且學以致用，結(jié)合具體問題情境進行查字典實踐。

2.主題活動鞏固技能

主題活動，就是指圍繞一個有價值的主題，根據(jù)具體目的，特別形式，在一個較為完整的時間、一個固定地點舉行的活動。五年級上學期，我們就舉辦了一個這樣的活動。

（1）海選。全員參與在規(guī)定的時間內(nèi)完成“查字典”專題競賽考試。選拔優(yōu)秀選手參與下一輪現(xiàn)場比拼。

（2）現(xiàn)場比拼。每個班級選派三人組成代表隊完成現(xiàn)場出示的任務：30秒確定讀音（大屏幕出現(xiàn)五年級推薦的課外書目中較難的生字）、語境下理解字的意思（出示閱讀書目中較難的詞語，要求說出其中字的意思）、判斷成語使用是否恰當（出示一個句子，通過查字典判斷句中成語的使用情況）。

（3）觀眾幸運題。現(xiàn)場都事先出好了查字典的題目，并有機會把題目出示給幸運觀眾。此環(huán)節(jié)目的是檢驗學生對于“查字典”初衷的定位是否偏頗。

活動結(jié)束，孩子們都坦言：活動現(xiàn)場的表現(xiàn)和平時對字典的關注程度以及使用頻率關系密切，應該多使用字典，并使之為學習和個人發(fā)展服務。

3.特色機制保證效果

語文老師除了以上兩點之外，還應該建立長效機制。比如，調(diào)查學生的需要和興趣點，開發(fā)字典在平時學習中的更多用處；每周固定時間反饋查字典的收獲，每月評選班級查字典大王；利用寫話平臺，豐富學生寫話內(nèi)容，等等。

三、大語文觀下“工具書”更多存在可能

本文以五年級為試點、以字典為工具的探索，只是初步的實踐。教學中，還應關照不同年齡段的特點，引入更多“工具書”。在合適的情景下，無論是紙質(zhì)書還是電子書，亦或網(wǎng)絡的工具書都可以而且應該走進學生學習語文的視野，為學生提升語文素養(yǎng)、拓展學習途徑、提高主動性和積極性、養(yǎng)成自主學習進而形成終身學習的習慣而服務。

工具書固然重要，但是它也并不是萬能的，作為教師還是要提倡學生多讀書、讀好書。并牢記“工具書”是工具，而不是閱讀和學習的主要內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）