誦讀，語感，怎么強調(diào)都不為過

婁丹楓

誦讀是古代私塾的主要活動。清代，杭州城內(nèi)著名的宗文義塾在條規(guī)上要求學生：“每日讀生書，誦讀百遍。” 國學大師南懷瑾老先生這樣描寫私塾： “一群烏鴉噪晚風，諸生喊破好喉嚨。”可見當時學生誦讀的光景了。

在古代，誦讀既是一種讀書方法，又是一種教學方法，它的精髓是：熟讀精思，口誦心惟。關鍵性的要求便是反復思考或涵詠。朱熹這樣說：“讀書之法，讀一遍了，又思量一遍；思量一遍， 又讀一遍；讀誦者，所以助其思量，常教此心在上面流轉。若只是口里讀，心里不思量，看如何也記不仔細。”

語感是一種感覺，一種語言能力，只有在長期對語言的感知領悟和語言運用中才能形成。現(xiàn)代著名作家、語文教育家葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化而成為讀者自己的東西了，這是最可寶貴的一種境界。”這里所說的“理智地了解”“親切地體會”，便是語感形成和強化的結果，語感形成的過程是一種“不知不覺之間”言語活動過程。葉圣陶先生不僅最早提出了語感，而且也為語感的培養(yǎng)找到了最可行的方法，那就是誦讀。誦讀強調(diào)在理解的基礎上多次反復，把語言的含義和情味固定在大腦中，使大腦皮層細胞之間形成固定的聯(lián)系，最后出現(xiàn)技能化、自動化，即有意積累，無意得之，經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，在不知不覺間實現(xiàn)飛躍。

然而現(xiàn)在的語文課堂，學生誦讀的工夫太少，大多數(shù)時候，老師只是要求學生把課文讀一遍。其實，許多學生只是默讀，或簡單看一遍，然后老師就開始滔滔不絕、眉飛色舞地講開了。長此以往，學生越來越懶得開口。

復旦大學附中的特級教師黃玉峰老師被譽為語文教育界的“叛徒”，他在20世紀90年代就寫過一篇七千多字的文章《還我朗朗讀書聲》。他認為，語文教育的根本失誤在“不讀書”，那么最簡單的辦法就是“還我朗朗讀書聲”。也就是說，把學生帶到語言的海洋中去，帶他們游泳，讓他們自己弄潮擊水，學會游泳。他特別欣賞“三味書屋”的教學方法，學生在讀，老師也在讀。這個方法可以用一句現(xiàn)成的話來說，那就是：正本清源，返璞歸真，走向傳統(tǒng)。

學生的語感好不好，從他的文章中就可以看出來。這幾年，不斷有朋友同事讓我給他們的孩子看作文。 印象最深的是我女兒小學數(shù)學老師的孩子的作文。乍一看，書寫認真，卷面清潔，老師的打分很高。但仔細讀下去，幾乎沒有一句話是通順明白的，那是一種莫名其妙的表達。批改的時候，我一句一句讀給她們母女二人聽，邊讀邊改，她媽媽的眉毛很快就擰成了一個疙瘩。“語言是思維的外殼”，語意不清楚說明你的思維就是模糊的。我問：“小悅，你小學上語文課讀書嗎？朗讀嗎？”孩子搖頭，媽媽說：“語文、外語從來只是看，不愿出聲。”好了，這就是問題的癥結了。良好的語感根本就沒有培養(yǎng)起來，只是默讀和瀏覽是學不好語言的。

培養(yǎng)語感所要誦讀的材料要精心選擇。眾所周知，優(yōu)秀詩文是經(jīng)過大浪淘沙留下來的具有永恒的價值和魅力的文字精華。雖然從時間上來說，這些作品產(chǎn)生的時代與現(xiàn)實有一定的距離，但是這些作品都是對社會、自然和人生的典型性認識，典型意味著具有普遍性意義。因此，它們并不因為時代的距離而隔膜，而是一直煥發(fā)著生命的活力。

通過多種誦讀方式，讓學生頻頻接觸優(yōu)美詩文，達到“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界，讓語感能力潛滋暗長。久而久之，從經(jīng)典詩文中獲得的一流的語言材料會在學生的日常言語活動中煥發(fā)出無限生機和活力，這樣就獲得了上乘的語感。

十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童學習語言的最佳時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關鍵時期。因此，從小教導兒童誦讀經(jīng)典，不僅符合兒童學習的天性，而且還會奠定一生的優(yōu)雅人格的基礎。

女兒從小學四年級開始，我要求她每天早晨朗讀十分鐘。周六、周日和寒暑假，基本上每天上午讀語文、英語各四十分鐘。這兩門學科她一直很少做書面作業(yè)。學習任何一門語言的方法都是一樣的。我給她選擇的誦讀材料都是古今中外名家名篇，古代作品居多。英語除了一套“三級浪”的自編教材外，還讀了“公共英語等級考試”一、二、三冊，高等教育自學考試大專英語教材一套，另外《新概念英語》一、二、三冊在初中畢業(yè)之前也反復讀了幾遍。這兩門學科理所當然地成了她的絕對強項。

女兒總是很不明白為什么有同學語文外語會“瘸腿”，這正是：方法用對，事半功倍；方法不對，受苦受累！大道至簡，說的就是這情景。

現(xiàn)在回想起來，總覺得女兒在小學初中時讀的東西還是太少，尤其是四年級之前的時間簡直是荒廢掉了。孩子也經(jīng)常偷懶，因為學校里沒有這項要求。

所以，我們呼吁教育自救，家長必須明白什么才是真正的學習，不能讓孩子把大好的時光浪費在大量的語法練習、填空練習等題目上。

讓語文和外語這些語言類科目回歸文本，讓孩子們大量讀書，大聲讀書；讀好書，讀經(jīng)典，讓閱讀、誦讀之風盛行，讓校園再現(xiàn)“一群烏鴉噪晚風，諸生喊破好喉嚨”之光景！

（作者單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校）