創新導師角色定位合理界定導師責任

李捷枚?李忠維?汪喆倫?張潔

摘 要：導師在研究生教育中起著至關重要的作用，導師學術水平、教研態度及思想品德都對處于求學過程中研究生的成長有著重要影響。而長期以來形成的側重學術水平及科研成果考量的導師評價標準，導致導師角色內涵發生偏差，背離了“教育書人”的合理定位，對研究生思想政治教育產生嚴重影響。本文基于加強研究生思想政治教育有效性的角度，探討合理界定導師責任，創新導師角色定位。

關鍵詞：導師；角色定位；責任界定期；思想政治教育有效性

一、當前研究生思想政治教育中存在的問題及原因

1.當前研究生思想政治教育中存在的問題

（1）學校方面存在的問題。主要表現在學校在研究生教育方面偏重專業教學及學術指導，輕視學生思想政治教育及道德修養引導。研究生培養方案中雖然按國家規定設置了思想政治教育課程，但是對實際教學過程的監管沒有達到應有的力度。在對導師及學生的評價體系占絕對權重的是科研項目、發表文章數量及專業成績，思想政治教育方面權重則低得多。

（2） 研究生導師方面存在的問題。研究生一般由固定導師直接負責完成整個學業，導師在研究生的培養過程中起著舉足輕重的作用。而來自高校的實際情況顯示，許多研究生導師主要將導師的責任界定為“專業教學與科研指導”，結果帶研究生就演變為指導研究生課業和按規定發表科研文章，確保獲得學位順利畢業。承擔項目多的導師會分配給研究生項目任務，這種項目實施中的教學與科研指導，往往與收益及績效掛鉤，更是遠離“思想政治教育”。

（3） 研究生自身方面存在的問題。第一，多樣化的讀研動機決定了許多研究生讀研目標帶有濃厚的實用主義甚至功利主義色彩。許多研究生之所以選擇讀研并不是因為有遠大的理想和追求，而是迫于就業、待遇等壓力與不滿而做出的現實選擇。這導致他們在求學過程中重專業技能和實際收益而忽視思想品德修養。第二，隨著改革開放的進一步深化，各種社會性思潮對青年人的價值觀、人生觀產生沖擊和影響。他們在接受外來文化時對其糟粕缺乏必要的甄別能力，對中國歷史傳統及現實問題缺乏有深度的思考，對社會主義核心價值觀難以深入理解，面對就業與個人發展的壓力時難免浮躁。一些研究生自我傾向嚴重，社會責任感與使命感弱化。

2.當前研究生思想政治教育中存在問題的原因

（1）宏觀層面的原因。目前高等教育在改革開放的形勢下面臨許多問題和挑戰，國家教育部門相應進行著調整與改革。對于研究生教育，在強調創新人才培養、加強科技科研的同時雖然也堅持強調“德育”，但因國家總體制度環境存在一些缺陷，加之經濟社會發展過程中不時出現的一些困難，會給高校思想政治教育的有效性帶來一些難題和困惑。而這些問題的解決取決于經濟社會發展整體狀況的改善，客觀上需要相當時期的過程才能根本改觀。

（2）中觀層面的問題。主要表現在學校針對國家對研究生培養的規定及考評體系設定的研究生培養目標及其實現途徑。目前高校對研究生的培養十分重視專業教學，會通過課堂教學、實踐環節、第二課堂等進行強化，但對思想政治教育除必要的課堂設置外，少有有效的實施途徑；對專業教研的評價制度較為完善，而對思想政治教育課堂的評判則未能建立科學有效的評價體系。對研究生導師的評價則集中在科研項目及科研文章，甚至教學研究都被置于次要地位。許多導師除對科研項目或橫向合作有興趣外，根本不愿從事實實在在的教學研究。導師的個人傾向在很大程度上是學校制度安排引導所致。

（3）微觀層面的原因。從微觀層面看，研究生求學過程中最直接關聯的是導師與學生。目前研究生導師指導研究生的動力來自職稱與收益等與個人利益聯系密切的因素。導師因此特別重視科研任務與項目，對學生進行指導的動力來自項目實施及完成科研任務的壓力，作為教育者誨人不倦、言傳身教的耐心則越來越少，淡忘了對學生思想道德修養的引導指教也是自己崗位的題中之義。研究生中對自己前途有明確規劃和想法的學生自主性很強，求學帶有明確的實用主義考慮，容易“自我中心”；而處于懵懂狀態的學生，對社會、學校及導師方面的狀況只能被動接受，難以在思想道德方面有明確的想法和要求。

二、加強研究生思想政治教育有效性的探討

鑒于導師在研究生培養教育中的重要地位，本文主要從創新導師的角色定位、明確界定導師的責任的角度，對加強研究生的思想政治教育有效性進行探討。

1.在創新的研究生培養模式中強調導師教書育人的特殊作用

（1）創新研究生培養模式。根據 《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》，在研究生培養模式改革創新中，應該對中國特色社會主義理論體系做必要的教育安排，探索實施有效的途徑。作為未來的高層次人才，在教育研究生的全過程中應該對社會主義核心價值觀進行研究式講解，在研究生培養的各個環節強調科學道德和學風；通過社會實踐和志愿服務活動，努力增強研究生的責任感和使命感，服務國家，服務社會，服務人民。加強對研究生人文素養和科學精神的培養，促成他們形成正直誠信、追求真理、勇于探索、團結合作的品質。對于研究生的思想政治理論課，也應從內容上反映時代要求，富有吸引力和研究生的生機活力。加強研究生黨建工作，引導研究生樹立共產主義理想信念。通過研究生心理健康教育，確保其健康成長成才。

（2）突出研究生培養中導師的“中心”地位。在創新的研究生培養模式中，思想政治教育的每一個環節都需要導師投入必要的精力，在教學與科研指導中以優秀的道德品質和人格魅力，對研究生進行潛移默化的影響。

2.科學設計導師評價指標，合理界定導師責任，創新導師角色定位

（1）科學合理設置導師評價體系。本著既教學又育人的原則，結合時代對培養研究生的要求，學校應該從教學、科研、思想政治教育三個方面明確指標，構建研究生導師評價體系。教學、科研、思想政治教育三個方面權重應該明確合理，不可偏廢任何一個方面，為導師合理定位自己的角色提供制度依據和引導。

（2）建立切實可行的激勵機制。激勵機制的建立，能鼓勵導師發揮能動性，對學生實施有效的思想政治教育。例如，由學校搭建人文講壇，專門邀請或安排研究生專業導師報告自己的育人心得與體會，與研究生交流互動。在推動思想道德建設的同時，也能夠擴大導師在學生中的影響，起到與專業教學與科研相得益彰的作用。

（3）增強導師資格審定中的思想道德規范與要求。應該杜絕單純以科研成果審定研究生導師資格的做法，也不能僅以“有無違規和師德師風問題”作為判定導師不合格的理由，而應以“品質優秀，人格高尚”為導向審定研究生導師資格，為導師的道德水準及規范把好關，打下有效推進研究生思想教育的良好基礎。

參考文獻：

[1]康永剛，王 微.導師在研究生思想政治教育工作中的角色定位[J].內蒙古民族大學學報，2012（01）.

[2]朱金富.從孔子的教育理念看研究生導師的角色定位[J].教書育人，2011（12）.

（作者單位：湖北武漢工程大學）