盛義志

英語寫作能力是一項綜合能力，對學生的要求非常高。從目前來看，初中生的英語寫作能力普遍較弱，并且在寫作中出現諸多問題，主要表現為：寫作缺乏整體思路，非常凌亂；寫作中經常出現詞匯、語法、句法等錯誤；寫作中的用詞、句式等單一；學生語感差，經常以中式思維撰寫等。為此，幫助學生走出英語寫作困境，培養和提高學生的英語寫作能力成為關注重點。本文依托牛津英語教材，深入分析培養初中生的英語寫作能力的具體對策。

1.積累詞匯，奠定寫作基礎

文章最基本的組成部分是詞匯。由此可見，要想提高英語寫作能力，必須從詞匯入手，引導學生積累詞匯。如果學生在英語寫作過程中，頭腦一片空白，無法調動起腦海中的詞匯，那么好基本不會寫好文章。再加上目前初中生英語寫作中，常出現詞匯拼寫錯誤、用法錯誤等，因此教師必須注重引導學生積累詞匯，奠定寫作基礎。

例如，在學習牛津英語7A中的“Unit 7 Shopping”這一單元時，教師以貼近學生認知特點的方式引導學生積累詞匯、詞組，取得很好的效果。本單元學習的重點詞匯、詞組有：“go shopping” “free”“bookshop”“clothes shop”“ shoe shop”“money”“stamp”

等。首先，教師引導學生將這些詞匯抄寫到詞匯本上，然后再引導學生不斷擴充內容，最后使學生學會靈活運用所學習的詞匯、詞組。例如，教師在黑板上寫“bookshop”，引導學生拓展寫成句子，教師帶頭表達：“I buy books in a bookshop.”此時，有學生大膽舉手表達：“I meet my friends in a bookshop.”也有學生說：“I buy CD in a bookshop.” 除了強調積累和運用，教師還要引導學生記憶拼寫，如“shopping”很多學生寫成“shoping”，因此教師要重點強調。

2.以說促寫，培養表達能力

英語寫作與英語表達并不是分開的，相反，英語的聽、說、讀、寫等都是融合在一起的。因此，教師可以以說促寫，培養學生表達能力的同時促進學生寫作，從而培養學生的寫作能力。在“說”的階段，也是學生構思表達的階段，教師要給予學生充分展示的機會，讓學生感覺到寫作不是一件難事，讓學生有話可寫，不至于頭腦中一片空白。例如：在學習牛津英語7A中的“Unit 5 lets celebrate”這一單元時，教師運用以說促寫的方式，引導學生寫作，取得很好的教學效果。本單元重點學習的內容是“Halloween”，在學習完后，教師延伸出以“My favorite festival is…”為題進行寫作。在動筆之前，教師設計問題與學生互動。師：Whats your favorite festival？ How do you celebrate this festival？ 由此，學生展開激烈地互動討論。有學生說：“My favorite festival is Spring Festival. We have a big dinner together.”有學生說：“My favorite festival is Spring Festival. I play fireworks with my friends.”……學生表達的興趣越來越濃厚，然后教師再引出半命題寫作題目，引導學生根據剛剛表達的內容撰寫文章。

3.以讀促寫，培養閱讀能力

以中式思維寫作是初中生寫作過程中的“通病”，這主要是因為學生受母語影響深遠，并且長期生活在母語環境中，自然受到感染，在寫作過程中不自覺地也融入了中式思維。為了改變這一現狀和培養學生的寫作能力，教師可以充分利用以讀促寫的策略，培養學生閱讀能力的同時促進學生創作。例如，在學習完牛津英語8B中的Unit 4 “A good read”這一單元時，教師采用以讀促寫的方式，取得很好的教學效果。本單元主要學習的是《格列佛游記》中的片段內容，教師還可以引導學生根據自己的興趣愛好，閱讀更多有關《格列佛游記》的內容。在學生閱讀后，教師可以引導學生縮寫自己閱讀的部分；也可以改寫閱讀的內容；也可以引導學生寫出自己真實的讀后感受。通過閱讀，再引導寫作的方式，學生的雙向能力得到培養。

4.滲透技巧，培養寫作能力

培養學生的英語寫作能力需要長期付出與努力。除了上述的方式，教師還必須滲透寫作技巧，以全面培養和提升學生的英語寫作能力。教師要引導學生在看到寫作題目時主動構思。例如，在學習了牛津英語7A中的“Unit 4 My day”這一單元時，教師以“my day”為主題，引導學生撰寫自己的一天。在寫這個作文時，學生先要思考寫什么（what to write）、如何寫（how to write）、如何寫好（how to write better）。

比如，寫“my day”：我的一天。到底這個一天中要寫哪些內容，是不是挑選趣事或者有意義的事情撰寫？文章到底用什么時態？文章要用第幾人稱？等等。只有思考清楚這幾個問題，學生再動手列出大致內容，然后慢慢充實，才會形成好的文章。同時，教師還要引導學生運用一些連詞，讓作文顯得更連貫。如“however”“but”等表示轉折，“because”表示原因，“before”表示之前等。只有適當地運用連詞，作文才會更加連貫，讀起來才會更加通順。

總之，學生英語寫作的能力的提高需要一定的時間。教師要在充分了解初中生英語水平的基礎上利用多種方法，才能全面培養和提高學生的英語寫作的能力。

（作者單位：江蘇省淮安市棉花九年制學校）