多樣導(dǎo)入，讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)活力

曾慧

新穎豐富的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓課堂煥發(fā)生命的活力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分，考慮到小學(xué)生喜歡新穎、富有變化的學(xué)習(xí)方式，為此，教師要設(shè)計多樣導(dǎo)入，激趣的同時讓課堂更精彩，讓學(xué)生以更為積極的姿態(tài)融入課堂。本文擬結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實例，深入分析多樣導(dǎo)入，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力，精彩從“頭”開始。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能夠營造一種獨特的學(xué)習(xí)氛圍。教師將美術(shù)內(nèi)容隱藏在情境中，利用豐富的呈現(xiàn)方式展示情境，讓學(xué)生不自覺進(jìn)入情境，體驗情境內(nèi)容，從而誘發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。等到學(xué)生入境后，教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的問題，刺激學(xué)生的求知欲，從而收到良好的導(dǎo)入效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級美術(shù)“節(jié)日”這一課時，教師以情境導(dǎo)入方式，成功將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。首先，教師與學(xué)生一起裝扮教室，掛上一些與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的飾品，貼上窗花、對聯(lián)等，讓學(xué)生沉浸在濃濃的節(jié)日氛圍中。其次，教師利用多媒體視頻播放中國不同的節(jié)日視頻片段，讓學(xué)生感受濃郁的節(jié)日氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。最后，教師設(shè)計問題與學(xué)生互動。師：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？你知道這些節(jié)日的風(fēng)俗活動嗎？你能利用美術(shù)的形式展示這些節(jié)日嗎？有了前面的情境內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生的互動興趣逐漸濃厚起來，圍繞教師設(shè)計的問題，積極與其他學(xué)生互動交流起來，課堂氛圍其樂融融。在這個案例中，教師從教室區(qū)域入手，與學(xué)生裝扮教室，營造情境氛圍；再利用視頻輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而讓學(xué)生的參與課堂的欲望逐漸強烈起來。

2.問題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生思維

問題導(dǎo)入在小學(xué)美術(shù)課堂中也較為常用。課堂開始，教師設(shè)計與即將學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式提前感知美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的思維，從而營造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計問題時，教師要從學(xué)生的興趣入手，還要注重話題與美術(shù)教材內(nèi)容的聯(lián)系，從而順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“吸引人的招貼畫”這一課時，教師以問題方式導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)街頭隨處可見的招貼畫，包括“肯德基”“哈利·波特”“藍(lán)貓”等招貼畫。教師利用學(xué)生熟悉的招貼畫，吸引學(xué)生眼球。其次，圍繞著這一主題內(nèi)容，教師設(shè)計相關(guān)話題，調(diào)動學(xué)生思維。

你認(rèn)為什么是招貼畫？你認(rèn)為應(yīng)該如何設(shè)計吸引人的招貼畫？

學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行熱烈的交流、討論，從而感知招貼畫的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生討論時，教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，從而為后續(xù)的招貼畫的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.想象導(dǎo)入，煥發(fā)課堂活力

想象導(dǎo)入主要是指教師利用語言帶動學(xué)生想象，并引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的方式將想象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。小學(xué)生想象力非常豐富，教師可以抓住這一特點，以想象方式導(dǎo)入美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力與精彩。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“兒歌和童話故事”這一課時，教師以想象方式導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兒歌《小老鼠上燈臺》：“小老鼠，上燈臺。偷油吃，下不來。喊媽媽，媽不在。嘰里咕嚕滾下來。”

兒歌中含有趣味情景，教師引導(dǎo)學(xué)生想象著小老鼠偷油的生動情景，設(shè)想偷油的種種方法，并構(gòu)思兒歌中的有趣畫面。這樣的想象活動博得學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生的思維不斷跳躍著。有學(xué)生說“小老鼠是架著梯子上去偷油”；有學(xué)生說“小老鼠是跳躍著上去偷油”；有學(xué)生說“有一只小老鼠在下面扶著另一只小老鼠偷油”……緊接著，教師順勢切入“兒歌和童話故事”的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的情景以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力。

4.操作導(dǎo)入，享受學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生不喜歡過于拘束的學(xué)習(xí)，他們喜歡動一動、玩一玩，從中學(xué)習(xí)知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師可以結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，設(shè)計操作導(dǎo)入，讓學(xué)生大膽動手操作，享受動手的快樂，從而漸入學(xué)習(xí)佳境。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“妙用紙盒”這一課時，教師以學(xué)生動手操作方式導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。在上這節(jié)課之前，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在上課時自帶紙盒（不限制大小、形狀等）。課堂開始，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己帶來的紙盒，并動手操作。師：同學(xué)們，你們帶來的紙盒形狀不一，各有特點。一個普通的紙盒你能變出什么花樣嗎？你能用美術(shù)的方式讓紙盒變得更加具有創(chuàng)意、更有美感、更實用嗎？經(jīng)過教師語言的帶動，學(xué)生紛紛拿起手上的紙盒，開始構(gòu)思如何給紙盒來一個“大變身”。有學(xué)生在紙盒上涂鴉；有學(xué)生利用剪貼方式給紙盒來個“大手術(shù)”；有學(xué)生拼接紙盒……在學(xué)生獲得直接的操作體驗后，教師再順勢切入“妙用紙盒”的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的導(dǎo)入效果。

總之，“導(dǎo)”無定法，教師要利用多樣化的導(dǎo)入，讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)活力。多樣的導(dǎo)入并不提倡教師“生搬硬套”，教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)實際情況，設(shè)計適宜的導(dǎo)入，以真正提高美術(shù)教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學(xué)）