淺議生命教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

鄧敏菁

【摘要】新型課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求學(xué)校教育重視學(xué)生生命的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生生命的價(jià)值和意義，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文課程而言，語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，采用多樣化的方式將生命教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生可以多角度體驗(yàn)生命教育的意義。本文主要就生命教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生命教育 高中語(yǔ)文 實(shí)踐策略

新型高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，明確提出“語(yǔ)文教師需將語(yǔ)文課程的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與整體素質(zhì)”。語(yǔ)文課程是一門(mén)人文性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這一特性充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生精神、思想以及表現(xiàn)方面的人文關(guān)懷，也是對(duì)學(xué)生生命存在的意義與價(jià)值關(guān)懷。此外，語(yǔ)文課程中包含著大量的人類智慧，意蘊(yùn)著深厚的教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)和觀察大自然，從中領(lǐng)悟人生、思考世界，這一點(diǎn)正是語(yǔ)文課程和生命教育最佳的契合點(diǎn)。

一、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受生命

隨著新課程改革的全面開(kāi)展，高中語(yǔ)文課程的人文性與工具性逐漸受到語(yǔ)文教師的認(rèn)知。在高中的語(yǔ)文課程教材中，編寫(xiě)人員都依據(jù)新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)加入了更多的教學(xué)內(nèi)容，如生命世界的描繪、歌頌美好的情操與精神以及學(xué)生在生命的成長(zhǎng)和發(fā)展中必須要面對(duì)的挫折和苦難等，這些人文因素的引入不僅有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生更的感知生命、認(rèn)識(shí)世界。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用閱讀教學(xué)的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和感受生命。

例如，在對(duì)《我為何而生》一課內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖與思想表達(dá)進(jìn)行分析與探究，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)到作者對(duì)生命的看法，理解作者想要表達(dá)的思想感情，從中體會(huì)到人類生存的意義，意識(shí)到生命的意義就是對(duì)生活不斷追求的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值[1]。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命

高中語(yǔ)文課程教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的束縛，學(xué)會(huì)將教材中一些比較抽象的描述，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活變得更加形象真實(shí)，讓學(xué)生能生動(dòng)的認(rèn)識(shí)生命，了解生命，并讓學(xué)生在感情抒發(fā)的過(guò)程中深刻認(rèn)知生命的意義。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中取材，學(xué)會(huì)把自己的真實(shí)情感以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，把握住生命的真實(shí)。

例如，教師以“動(dòng)人的春”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)這一主題在實(shí)際生活中尋找春天擁有的各類景色，在真實(shí)的大自然中感受生命和認(rèn)識(shí)生命。教師可以安排學(xué)生在周末時(shí)組織相應(yīng)的踏青活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，在大自然中感受春天的景色，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在陽(yáng)光下?lián)崦〔荨u曳柳枝、欣賞花蕾，并從中感受到大自然的盎然生機(jī)和蓬勃的生命，讓學(xué)生在寫(xiě)作取材和立意過(guò)程中感受到生命的意義，充實(shí)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)。

三、在鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正視生命

在高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中上，教師應(yīng)該指引學(xué)生正視生命，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)坦然面對(duì)生命的各種呈現(xiàn)形式。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，因此，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中既能感受到生命的美好，也會(huì)面對(duì)生命的考驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生的生命意識(shí)比較薄弱，不懂得尊重生命與正視生命，就容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中遭遇到挫折和苦難時(shí)，很輕易了就放棄了自己的生命。因此，在高中語(yǔ)文的鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該從正反兩個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生存的意志，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)正視生命，勇敢接受人生中的挫折與考驗(yàn)。

例如，學(xué)生在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能去感受馬丁·路德·金為實(shí)現(xiàn)族平等而甘愿犧牲的偉大精神。在對(duì)《不自由，毋寧死》一文進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人類為追求自由寧可惜犧牲自己生命的不屈與執(zhí)著，讓學(xué)生感受至作者用生命追求自由的意志。在對(duì)《奧林匹克精神》一文進(jìn)行鑒賞時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了解自己、超越自己、超越極限的奧林匹克精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不甘平庸、勇于挑戰(zhàn)極限的積極意識(shí)與人生態(tài)度。

在高中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)中，提高學(xué)生的鑒賞能力，能讓學(xué)生得到正面的思想激勵(lì)，學(xué)會(huì)坦然的接受生活中遇到的挫折，變得更加堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正視人生中的酸甜苦辣，只有這樣要學(xué)生才能更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)生命，從中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在生命中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，滲透生命教育

課常教學(xué)的局限性比較強(qiáng)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維，而實(shí)踐教學(xué)不僅是檢驗(yàn)真理的重要途徑，也是讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的有效途徑。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自己的知識(shí)和運(yùn)用能力[2]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生從實(shí)際生活中尋找生命的價(jià)值和意義，而不單單是采用課文講解和闡述的方式將課文內(nèi)容講授給學(xué)生。教師可以組織學(xué)生到街頭去觀察那些身體殘疾卻意志堅(jiān)強(qiáng)的人，用心去體會(huì)和感受其對(duì)生命的熱情和執(zhí)著，或者帶領(lǐng)學(xué)生在寒風(fēng)烈日中觀察那些挺直脊梁值勤的交警，認(rèn)真感知生命的責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心被案例觸動(dòng)，從中領(lǐng)悟出生命的意義就在于奉獻(xiàn)和付出、拼搏和抗?fàn)帲瑢?duì)生命進(jìn)行更深層次的詮釋，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟人生、思考人生，體會(huì)到生命的真諦，增加學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)，從而達(dá)到生命教育的目的。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育是時(shí)代發(fā)展的需求，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。但就目前而言，雖然我國(guó)大部分的高中語(yǔ)文教學(xué)中都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐生命教育的，但還存局限性還比較強(qiáng)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，以期找到在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐生命教育的有效對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉燕.淺議生命教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，9（11）：5.

[2]孫海波.高中語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013，15（8）：91.