初中語文閱讀教學中存在的問題及對策研究

肖橋燕

摘 要：在初中語文課堂中開展閱讀教學的主要目的是讓學生可以掌握閱讀方法，并養成良好閱讀習慣，學會在閱讀過程中汲取知識，由此提升自我道德情操與審美情趣。從目前的情況來看，閱讀教學中存在的問題，包括忽視培養學生多角度與多層次理解作品的能力等，會對教學目標的實現產生嚴重不良影響。對此，應注重采用體驗式、探究式等教學方法解決閱讀教學中的問題。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文；問題與對策

新課改對初中學生的閱讀教學提出了更高的要求，在初中語文課堂中要認識到閱讀教學的重要作用，進而采取有效的對策提升閱讀教學效率，讓學生能夠通過閱讀提升語文素養，并培養獨立閱讀、思考的習慣。本文研究了閱讀教學當中出現的主要問題與解決對策，旨在提升初中學生的閱讀量，并讓學生在閱讀過程中感悟語文的魅力。

一、閱讀教學中存在的主要問題

首先，學生在閱讀教學當中的主體性地位被忽視。閱讀教學觀念陳舊與教學模式不合理是導致學生的主體地位被忽視的重要原因，目前部分語文教師過于關注教學過程，或采取滿堂灌的方法講解教材重點與難點。如此一來，就會造成學生無法體驗到閱讀的樂趣，同時可能被剝奪閱讀的主動權，在主體地位喪失與主動權難以得到保障的情況下，學生對于閱讀的積極性難以提升。其次，在教學中忽視了培養學生多角度與多層次理解作品的能力。目前歸納文章中心思想、主題等成為了閱讀教學的主要內容，教師在教學時通常為學生提供一個標準答案，忽視了啟發學生從另一角度或層次去解讀文章主旨。久之，學生多角度與多層次解讀作品的能力就會逐漸變弱，也難以在閱讀中以個人情感領悟作品思想主旨，更無法通過閱讀真正感悟文學美與語言美。此外，教學步驟程式化也是閱讀教學中存在的主要問題。肢解語文篇章，讓學生死記抽象符號及瑣碎知識是常見的閱讀教學方法，程式化的教學步驟會造成篇章整體的靈氣、韻味與情感被破壞，在教學中學生也無法領悟到篇章所反映的人文內蘊與作品靈氣，進而也會影響到閱讀教學目標的實現。

二、解決閱讀教學問題的對策分析

1.運用體驗式教學法，保障學生的主體地位

在閱讀教學過程中運用體驗式的教學方法能夠引導學生學會自主體驗作品中的情感，避免學生因滿堂灌而對閱讀失去興趣，并保障學生在課堂中始終處于主體地位。在語文課堂中應用體驗式教學法時，應注意積極創設與作品描寫內容相似的情境，以喚醒學生自主體驗的內心情感，同時可對篇章中的典型角色進行設定，以便讓學生在課堂中產生共鳴。此外，要重視在課堂中激發學生對于文學作品的想象力，從而加深與強化學生的情感體驗。

例如，教《隆中對》時，可以先播放《三國演義》的影視資料，讓學生通過感知影視片段深刻體驗英雄豪杰的勇與智。如此一來，學生就能夠在生動的歷史情境當中體驗文學作品中包羅的萬象，并在課堂中充分發揮主體作用，主動學習作品內容與配合教師開展閱讀教學。

2.運用探究式教學法，啟發學生多角度、多層次解讀作品

探究式教學方法注重的是保證閱讀教學過程具有開放性的特點，可以轉變一言堂的教學現象，確保學生在課堂中主動參與教學探究，并在探究的過程中有效培養多角度與多層次解讀文學作品的能力。在進行探究教學的過程中，教師應避免簡單灌輸教學參考書中的標準答案，啟發學生與學生之間、學生與教師之間相互討論、交流，同時要注重對文本內涵進行深入挖掘，以便找出具有探究性的內容，從而保證探究教學過程的和諧性與有效性。例如，在對《故鄉》進行教學時，可以延伸學生學習過的《風箏》，讓學生在課堂中對比分析魯迅寫的兩篇文章，并引導學生尋找文中人物的相似之處，如文中少年是否快樂，不快樂的原因是什么等。同時啟發學生在尋找相似之處的同時也嘗試找出相異之處，試圖從新的角度分析相異的原因，進而通過尋找、對比、分析與探究學會如何多角度與多層次理解文學作品。

3.注重創新課型，讓學生體驗閱讀樂趣

創新課型指的是采用多樣化的手段與形式開展閱讀教學，避免語文課堂過于枯燥。在對課型進行創新的過程中應嚴格圍繞閱讀教學目標，并保證課型具有一定的可操作性與趣味性。根據閱讀教學的目標與初中語文閱讀篇章的特點，可以采用的課型包括單元組合式、思維訓練式、自主閱讀式、整體感悟式、積累式、活動式、文學欣賞式及朗讀式課型等。在選擇課型的過程中應考慮到學生的興趣點與教學中面臨的難點與重點，以確保課型具有良好的針對性，同時可以讓學生在教學過程中充分體驗到閱讀文學作品所帶來的樂趣。例如，在學習《愛蓮說》《桃花源記》《陋室銘》等作品時，可采用整體感悟式與朗讀式相結合的課型，讓學生在學習的過程中體驗到文字之精煉、語言之優美。

綜上所述，閱讀教學質量關系到初中學生審美能力與語文學習能力的提升。在進行閱讀教學時，應靈活選擇多種教學模式，以有效彌補教學中出現的不足。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學）