小學歌唱教學應該注意的三個問題

樊奕玎

歌唱是以人聲來抒發感情的一種方式，也是最簡便、最容易普及、效果最好的音樂教學方式。它是直接運用人體發聲器官來進行藝術實踐的音樂學習活動，所以唱歌的學生能直接體驗到音樂中的各個要素——節奏、音高、速度、力度等特點，能真切感受到歌曲的意境和情感，從而提高學生的音樂素養，使他們得到音樂美的感受和熏陶。兒童一般都有著喜歡唱歌的天性，這也最能引發他們對音樂的熱愛。歌唱教學的成功與否，直接關乎小學音樂教學的成敗，因此，應充分重視歌唱教學的各個環節。如何優化小學歌唱教學，筆者提出一點拙見，與大家交流分享。

一、教師范唱

教師的范唱在歌唱教學中對培養學生的情緒有著重要作用。首先要掌握正確的歌唱方法，做到以聲動人，范唱要達到美的境界，要給學生以美的享受。除了聲音的優美，自身的情感也很重要。可以用眼睛和臉部來表達情感，教師用無聲的語言向學生表露和傳遞積極期望，傳達正能量。暗淡、呆滯、麻木、遲鈍的眼睛和臉部表情會使學生感到疲乏、無力、昏昏欲睡。而炯炯有神的堅毅的目光和充滿喜悅的笑臉，則使學生感到情緒激昂，精力倍增。這樣，學生才能和老師的情感相融合，有表情地去進行演唱，這樣就能收到較好的教學效果。其次還可以用手勢來表達情感。比如，在小學低年級歌唱和唱游的過程中，可結合所要演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢，形象地模仿出動物的神態，便能很好地把學生的情緒激發出來。

二、識譜策略

識譜的傳授在音樂課的教學中是不可缺少的一部分。因為學生不識譜就無法從根本上掌握唱歌的技能、技巧，更說不上對音樂有一定的理解力和應用音樂的表現手段。教師也無法進行視唱教學、提高教學質量。學生只有掌握好識譜知識，才能更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。

而對于較復雜的五線譜，教師又該如何教學呢？為了使學生對枯燥無味、難學、難記的識譜知識感興趣，可以把一些識譜知識編成兒歌幫助學生學習，培養他們的學習興趣。例如，在教學認識五線譜時可以編成一首兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。在教學C大調音階各音的唱名及位置時編了如下的兒歌：熊貓do嘻嘻笑，下加一線把球抱；小鴨re呷呷呷，下加一間是它家；小貓mi咪咪咪，第一線中笑嘻嘻；小狗fa回到家，第一間里喊媽媽；公雞sol喔喔叫，第二線上把曉報；青蛙la呱呱呱，第二間里把蟲抓；小猴si真調皮，第三線上耍雜技；小鳥do飛得高， 第三間里看熱鬧。

由于兒歌流暢上口，易懂易記，學生樂于接受，本來對識譜沒有興趣的學生，這樣一來，便對學習五線譜產生了濃厚的興趣，學得快，記得牢。

小學的不少歌曲還是比較簡單易學的，學生不唱譜，聽幾遍，就可以輕松地唱出旋律，而有一些曲譜復雜的歌曲，先讓學生唱歌詞，再學歌譜，學生也能唱得出奇得好，譜也學得很快，并且所花的時間很少。針對學生對新鮮事物好奇的特點，在學生興趣最濃的時候，首先解決學生的節奏、音準問題，一首歌曲就能很快地學會，效果當然好。在解決音準、節奏的基礎上，學生只要添上音符就能演唱，所以學得也很快。這樣的做法，教學效果特別好并且也受到學生的歡迎。

三、保護嗓音

處于變聲期之前的學生，發聲器官脆弱而嬌嫩，唱起歌來還很稚幼，上課前集體唱支歌，雖然整體上很整齊可稍加注意，很快就會發現他們的歌聲不是這一句偏高，就是那一句偏低，唱歌的毛病很多，再加上他們的自我表現欲望較強，自控能力差，總想讓自己的嗓音蓋過同伴而拼命大聲唱，這就很容易引起聲帶疲乏，如任其大聲喊叫，長期下去，必會造成聲音嘶啞而損壞聲帶。因此，要讓學生學會科學的發聲，科學練聲能讓學生掌握發聲技巧，從而保護幼嫩的聲帶，但過多地強調發聲技巧，又會挫傷學生學習音樂的興趣，得不償失。

該如何保護嗓音呢？首先，我們應該充分認識到小學生的年齡特征和發聲器官的生理特點，在教唱過程中要做到適度用聲，避免長時間地唱歌，在教法上要做到勞逸結合、有張有弛，注意適當安排，不能一味地鼓勵或強制小學生大聲唱歌，誤認為只有大聲唱才能算得上“雄壯有力”“有精神”，不能以成人的音高來要求他們，也不能把他們在音樂上無法表現的成人歌曲拿給他們唱。在合唱時要強調用輕聲唱，全班聲音保持和諧，有計劃地進行培養小學生控制聲音的能力。其次，優化練聲。教師把一些抽象的理論形象化，結合在教學過程中，讓學生在無形之中得到聲音的訓練。例如，可以選擇讓學生學一些小動物的叫聲（貓、狗）作為練聲訓練， 也能大大提高學生練聲的興趣。嗓子是唱歌的第一條件，因此在歌唱教學過程中，千萬不能忽視小學生的嗓音保護。

（作者單位：江蘇省常州市盛毓度小學）