讓激情在數學課堂飛揚

樊正瑚

【摘要】 飛揚在課堂上的激情是課堂教學成功的催化劑，是高效課堂達成的重要因素. 課堂中，教師要以自己的激情去影響、激發學生的熱情，使學生在歡快的氛圍中，在或輕松或興奮的情緒下，不經意地就隨著老師的引導，走進知識的殿堂.

【關鍵詞】 數學課堂；激情

數學課堂教學是一門藝術，是一門充滿激情的藝術. 美國著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“偉大的教師一定是有激情的教師”. 這句話讓我悟出了一個道理：教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情. 課堂教學中，教師要以自己的激情去影響、激發學生的熱情，使學生在歡快的氛圍中，走進知識的殿堂. 那么，如何才能讓數學課堂激情飛揚呢？

一、 教師自身要富有激情

教學中充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，講得津津有味，滔滔不絕，課堂氣氛活躍，學生積極響應，流露出渴求、贊賞的眼神，課堂充滿歡樂和笑聲；缺乏激情時，教師聲音平淡，面無表情，沒有一種欲望和沖動，有氣無力，痛苦地完成教學任務，課堂沉悶……學生注意力分散，無精打采，打瞌睡，做其他事情，顯得很煩躁. 比較兩者，真是天壤之別. 具體說來，教師的激情主要表現在良好飽滿的精神狀態和幽默得體的語言上.

1. 精神飽滿，迸發激情

良好的精神狀態是迸發激情最直接的因素，因此，教師只有課前做好充分的準備，教師對教材的內容如何處理，教學重點如何落實，教學難點如何突破以及課堂哪個時間學生易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等等，都要做到心中有數. 教師抑揚頓挫的語調，揮灑自如的舉止都會對學生造成有力的感染，而學生一旦情緒高漲了，學習的積極性、主動性就會隨著增強. 這樣激情遍飛的課堂，教學效果定會事半功倍的. 相反，教師精神不振無精打采，沒能進入角色， 整個課堂就會像一潭死水，其課堂效果可想而知. 因此，教師要懂得調整自己的精神狀態，讓飽滿的精神迸發飽滿的激情，讓飽滿的激情點燃學生學習的熱情，這份熱情會幫學生打造出智慧靈動的人生！

2. 語言幽默，充滿激情

課堂教學的過程實際上是一個信息傳遞師生溝通的過程. 但作為教師，如何表達有時比表達什么更為重要. 而幽默是一種智慧，是一劑良藥，是自信而充滿情趣的表達. 恰如其分地運用輕松幽默的表達方式，會使你與學生產生共鳴，使雙方發出會心的微笑. 教師故意打破課堂上的平淡氛圍，布下迷陣，在一定時機，話鋒一轉，語驚四座，妙語道出出人意料之結果，讓學生在學習知識的同時獲得愉悅的情感體驗. 高超的課堂駕馭者會運用幽默增加課堂激情，緩解課堂壓力，驅除學生疲勞，幽默的確是課堂激情最有味道的佐料.

二、教師要善于激發學生的激情

1. 創設情境，讓學生“活”起來

在教學中，我就創設一定的情境，讓學生心動. 例如：在學習概率問題時，我創設了這樣一個故事情景：請兩名學生上臺，一個扮演街頭擺設騙局的甲，另一個扮演過客乙，其余同學做看客. 甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時擲下，如果同時正面朝下或朝上，你可獲得10元，否則你給我5元，來試試，看看你的運氣如何. ”過路人乙聽了后念叨：“同時朝上或朝下，我們可獲得10元，輸了我只給對方5元，嘿，有門！”這時下面同學有勸阻的，也有鼓勵的，更有看熱鬧等著瞧的. 結果一連投了五次，乙贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去了，他禁不住問：“同學們，這個游戲公平嗎？”有趣的情景使同學們展開熱烈的討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認定這個游戲不公平，是騙人的把戲，也讓學生真切地感受到數學與現實生活的密切聯系. 2. 調動參與，讓學生“動”起來

教學時，我總是根據教材的特點，讓學生在課堂上真正“動”起來，快樂的學習數學. 例如：在教學“展開與折疊”一課時，把全班學生分組，要求每個學生準備一個正方體和一把剪刀，鼓勵學生動手操作，采用先組內展示，后派代表把組內作品展示在黑板上的方法，一下子激起了學生的興趣，不一會兒各小組學生都在爭先恐后地展示自己的作品，更令我驚訝的是各小組代表在黑板上展示的作品竟已經分了類. 我也情不自禁地鼓起了掌，為學生主動學習的精神所鼓舞. 整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，學生經過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到了學習的樂趣.

3. 鼓勵質疑，讓學生“靈”起來

古人云：“學起于思，思源于疑. ”小疑則小進，大疑則大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏. 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，我總是想方設法“恰到好處”地及時引導. 例如在“角”一節的教學中，引進概念之后，在學生思考之余提出問題：射線繞端點從一個位置旋轉到另一個位置所形成的圖形是角嗎？為什么？還有什么？學生經過熱烈的討論又提出了一些很好的問題：（1）角的兩邊畫出的長短與角的大小有關嗎？（2）在直線上取一點的圖形是平角嗎？（3）周角與射線有什么區別？以使學生在疑中學，在疑中解疑，質疑和解疑的良好互動，有效發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新思維能力，有效地激活學生的思維，從而提高教學效率.

總之，激情有著豐富的內涵，它能夠喚醒沉睡的潛能，打開封存的記憶，激活僵化的思維，放飛囚禁的心情，師生都處在和諧愉悅的氛圍中，整個課堂充滿了活力，教師樂于教，學生樂于學，何樂而不為？讓我們激情滿懷，振臂高呼：讓激情在數學課堂中飛揚！