小學數學課堂教學的現實性研究

趙太花

【摘要】 在當代，小學生的教育越來越受到人們的重視，也越來越重視小學數學課堂教學的現實性. 要實現這些，就要創造性地利用教材，指導學生在現實生活中運用數學，將理論運用于實際，本文對此作出了研究.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；現實性研究

0. 引 言

英國哲學家佛朗西培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯. 可見數學的學習在哲學家的眼里是可以使人精細的，學習數學可以使人的大腦思維越來越活躍，可見數學課堂教學的重要性. 但是學習一個東西勢必要運用于實際的，俗話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準. 所以學習數學的最終目標就是應用于現實生活中，利用數學去解決現實生活中的各種問題. 小學教學大綱在不斷追求科學與完善的過程中，試圖主動適應我國社會的政治、經濟及文化的發展，逐步增加對小學數學教學的現實性闡述，但從國外對小學教學培養目標的發展趨勢來看，我國小學數學教學大綱對現實性問題的關注度還遠遠不夠. 我們應該加強對現實性問題的關注，這樣才能為國家培養真正有用的人才.

1. 小學數學課堂教學的現狀

1.1 以教師的教為中心

我們都知道，整個教學體系中最基本也是最重要的關系就是教師與學生之間的關系. 而反觀我們課堂教學的現狀， “教”依然是老師最關心也是最關注的問題，而我們都知道如果片面地只注重一方面的話，勢必就會忽視另一方面，所以一味地強調教師的教，就會使學生的主體性被忽視. 教師依然是課堂教學的主導者，如果學生只知道一味地跟著老師走，隨著時間的推移，獨立的數學思考能力就會在盲從中喪失，這無疑是影響了學生數學思維能力和解決現實生活中的問題能力的培養.

1.2 以傳授知識為主要教學目的

我們自己也是從小學一步一步走過來的，那我們可以聯想一下自己的小學生涯，想一想自己所接受的課堂教學，基本每堂課教授新知，鞏固舊識，課堂總結，鞏固新知，考核知識. 可以看出，傳授知識已經是小學課堂教育的最終目的，而其他德體美勞等的教授則被丟在一邊，長此以往下去，小學的課堂教育就只有一個內容，那就是傳授知識. 學生沒有主觀能動性，考核的時候只要略加思考就可以過關，而對于解決實際生活中的問題則絲毫沒有方案. 顯然，這限制了學生的自主思維能力，進而讓學生失去了創新意識. 學生沒有創新意識，在這樣一個注重創新型人才的時代，怎么跟得上時代的步伐，這將會被時代遠遠拋在身后.

2. 提高小學數學課堂教學的現實性的幾個方法

2.1 數學教學回歸生活

綜合上述對小學數學課堂教學的現狀的分析，我們應該可以知道將數學教學回歸生活對于培養小學生學習能力，思考能力，創新意識以及將理論運用于實踐能力的重要性，所以，將數學教學回歸生活是一個比較的提高小學數學教學的現實性的方法之一.

我們要重視數學內容是一切發展的基礎，是所有學生都可以接收，并且與生活息息相關的，也是有一定發展前景的. 教師只有讓課堂以生活為依托，將具體的教學要點放在學生們熟悉的生活環境中加以應用，這樣才能夠促進學生對于知識點的理解與吸收，還能夠很直觀地讓數學課堂的現實性得以體現.

2.2 設計問題全面，保證科學性

我們都知道，課堂的一個重要的環節就是教師提問，而在小學生的這樣一個渴求知識，渴望被肯定表揚的一個階段，提問，無疑是一個培養學生積極思考能力的非常重要的方法之一.

孔子曰：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨. ”可見思考對于學生各方面發展都十分重要.

有經驗的教師在教學中總是精心設計提問的問題，意圖點燃學生思維的火花，激發他們的探究欲望，并有意識地為他們發現疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，引導他們一步步登上知識的頂峰.

孔子曰：“師者，所以傳道授業解惑也. ”可見教師在解答學生學習和生活中的疑惑的過程中占有著重要的地位. 教師在設計問題方面十分精心，這樣才能夠調動課堂的學習思考的氣氛，讓課堂生動活潑起來.

老師在設計問題時要嚴格遵循小學數學課程標準，以重點內容為基準，加以提問，這樣做可以讓學生對知識點有更深刻的理解，教師還應結合實際生活來提問，讓學生自覺地將所學知識聯系到實際生活當中去. 要知道小學生的興趣所在，多方面地提出有關問題，從而使他們愛上數學.

2.3 推動學生與學生之間的交流互動

我們可以知道，在小學數學的課堂教學中，永恒不變的主題就是“教”與“學”. “教”的成功取決于學生“學”到了多少，又應用了多少，由此可見，“教”與“學”之間的關系是相輔相成的. 因此，只有大力激發學生的主觀能動性才能使課堂教學真正地成為建設高效課堂的主要方法.

此外，師生之間的有效互動是我們都知道的方法之一，但是傳統的課堂教學往往只注重教師對學生的控制，而忽視了學生與學生之間的交往對教學現實性的作用. 所以，教學要在注重師生互動的同時也要注重學生與學生之間的互動，兩者缺一不可.

在學生與學生之間一起學習交流之后，一同提升的就是學生的主觀能動性，社交能力以及同學之間的友誼. 如果條件允許，也有需要的話，我們可以嘗試新的思路，就是將現代教育技術和課堂教學相互結合起來，讓課堂教學更加生動有趣. 這樣更能激發學生的學習興趣. 提高學生的主觀能動性. 讓課堂教學不再乏味，同時也可以使課堂更加輕松，拋棄乏味，讓生動進駐課堂教學之中.

這樣可以提升課堂教學的高效性，從而使課堂教學有別于一般的課堂教學，更有利于提高小學數學課堂教學的現實性.

3. 結束語

教師的輔導在小學數學的課堂教學中的作用不可忽視，但是，學生的主觀能動性也是提高小學數學課堂教學的現實性的一個重要的方面，在實現小學數學課堂教學的現實性中，必須要老師與學生密切配合，創造性地利用教材，指導學生在現實生活中運用數學，將理論運用于實際，共同努力，真正做到共同進步.