讓生活問題走進數學課堂教學

林梅香

摘 要：數學源于生活，生活中處處有數學，但有很多學生害怕數學，不喜歡數學，要改變這個狀況，必須使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的魅力。這就要求數學教學要與學生生活經驗相結合，讓學生感受到生活化的數學，開闊學生的視野，拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而培養學生的數學興趣，提高學生的實踐應用能力。

關鍵詞：數學；教學；生活

一、聯系生活實際，讓感悟數學在生活中的廣泛應用

數學來源于生活實際，學習數學的目的就是要解決生活中的實際問題。數學教育要使學生獲得必需的數學基礎知識和基本技能，為學生的終身可持續發展打好基礎，必須把社會生活中的題材引入數學課堂中。而教師必須用生活的眼光來審視課堂教學，賦教學予生活的內涵，使教學過程煥發生活的氣息，變枯燥無味的課堂為學生的學習樂園，讓學生在和諧、愉悅的氛圍中主動、積極地探索知識的奧秘。

小學數學的教學內容大部分都可以聯系生活實際，學生也已經積累了許多生活經驗。因此，教師首先應緊密聯系學生日常熟悉的景和物、人和事，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生能直接感知的、感興趣的、活生生的題目，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，讓學生體會到生活中離不開數學，生活中處處充滿著數學，從而使他們產生學習數學的心理需要，培養數學情感，增強數學意識。其次應找準教學內容與學生的生活實際的“切合點”，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性，并充分利用這些生活經驗引出數學問題，促學生積極主動地學習、探索，培養學生的創新意識和實踐能力。

二、改善實踐活動內容，讓學生感悟數學在生活中的作用

《全日制義務教育數學課程標準》增設“實踐與綜合應用”，其目的是讓學生在實踐活動中理解數學，探索解決問題的策略。傳統的數學教學比較重視解答一些所謂的“應用題”，這些問題與學生的日常生活及他們所具有的知識和經驗的聯系很少。數學教學沒有給學生提供他們自己去發現和尋找現實生活中數學問題的機會，學生的頭腦中當然就沒有將數學應用于實際的意識。這是應試教育思想所導致的必然結果。此外，學習知識的目的是運用知識解決實際問題，只有將所學的數學知識應用到社會實踐中去，并不斷在社會實踐中發現數學問題、解決數學問題，這樣才能真正體現知識的價值。因此教學中，教師應重視結合教學內容，積極為學生創設運用數學知識的條件，組織學生開展調查、探究活動，給學生以實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法，去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學在生活中的作用，逐步培養學生的數學應用意識和應用能力。

例如，教學有關折扣的應用題時，可以讓學生了解商家（超市）促銷大酬賓活動，讓學生利用課余時間到千變萬化、千姿百態的商品市場里進行調查探究，讓學生在實踐活動中了解商家促銷商品常見的優惠措施，學會從商品的品牌、質量、售后服務、經濟實力等方面去考慮、設計購物最佳方案。這樣的教學安排，將學生在課堂學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了教與學的共鳴，真正體現把課堂中所學到的知識應用于解決生活中實際問題，體現了數學源于生活又應用于生活這一教學理念，學生學得積極，學得主動，真正感悟到數學就在身邊，就在生活中。

三、聯系生活實際命題，讓學生感悟學習數學的價值

數學源于生活，又用于生活。在生活實際中運用所學的數學知識，處理實際問題，是小學數學素養之一。因此要落實數學課程標準基本理念提出“人人學有價值的數學”。筆者認為還應重視基于生活實例進行命題。傳統的教育往往只重視知識的傳承，而忽視了學生動手能力和創新能力的培養，以至于許多學生在解決實際問題時顯得束手無策。因此除了在課堂教學中要聯系實際生活中經常遇到的問題，讓學生在解決生活數學過程中提高解決問題的能力外，命題也要體現新課程新理念，體現與社會實際的聯系。

總之，數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷提供學生充分的實踐和交流的機會，不斷加強生活中數學與教科書上數學的聯系，讓生活問題走進課堂教學，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與人及現實生活之間的密切聯系，體會數學學習的趣味性和實用性，讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活。

（作者單位：福建省漳浦縣大南坂中心學校）