數學課堂上“導入”的精彩

袁紅艷

導入新課是小學數學新授課必不可少的環節，是一節課的開始. 良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態. 同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格. 在教學能手“同題異構”的觀摩課上，兩位老師的新課導入都可以說是智慧的引入，別具一格.

一、類比導入，突出一個“趣”字

【片段一】

1. 課件出示交通標志.

師：這些標志你們認識嗎？它們是什么標志呀？

生：認識，禁止鳴喇叭，允許掉頭. （課件出示文字）

師：為什么已經有了文字還要加上圖示呢？這樣有什么好處呢？

生1：看圖更方便.

生2：有些人不認識字的就直接看圖就行了.

師：哦，看圖比看文字更快捷和方便.

2.出示：PRC，師：這是什么意思.

學生沉默，再出示：The Peoples Republic of China

學生齊讀英文，恍然大悟，師范讀英文：中華人民共和國，PRC是中國的簡稱.

出示：USA，學生齊：美國

師示范讀：The United States of America，美利堅合眾國，USA是美國的簡稱.

師：你們更愿意記哪個？

生齊：簡稱.

3.你們身邊有簡單的，明確的，使人一目了然的東西嗎？

生：2B鉛筆的記號“2B”

師：老師要求大家翻到統計與可能性，你怎樣很快能翻到？

生：看目錄

師：鉛筆盒里有什么？你們新學期一開始就要記下來的？

生：課程表

出示一張課程表

師：這樣的表格形式讓人一目了然，生活中運用一些好的方法、策略，能使事情變得簡單，使人一目了然. 板書：策略. 數學學習中也是這樣，今天我們就來學習解決問題策略.

【評析】

新課的導入，應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境. 張老師充分考慮了四年級孩子身心發展的特點，依據學生的年齡特證和認知特點，設置了易于學生感知和參與的現實情境，用交通標志和中國、美國的字母縮寫，使學生上課一開始就置身于輕松的氛圍之中，再通過與學生的一番對話，使學生體驗到圖示的簡捷方便. 這樣展開教學對培養學生的創新意識和激發學習興趣無疑又起到了很好的作用. 可以說，通過這樣的教學，學生會驚訝地發現“數學就在我們生活中”，無疑會對數學產生親切感，無疑會積極主動地投入到學習之中.

二、直接導入，突出一個“實”字

【片段二】

直接出示課題

師：今天沈老師要和同學們一起學習什么？

生齊：解決問題的策略

師：策略是什么？你在什么地方見過、用過呢？

生1：警察在抓壞蛋的時候，壞蛋劫持了人質，警察就要想好策略怎樣既不傷害人質，又能抓住罪犯.

生2：古時候打仗時，為了贏取勝利，就要運用好的策略.

生3：……

生4：……

師：在數學上，為了順利解決一些問題，也要用到策略，今天我們就來學習解決問題的策略. （板書課題）

【反思】

由于每節課的知識不同，每個班級的情況不同，所以在新課的引入上要力求新穎、獨特，這樣，才能給學生常學常新之感，才能使學生常保濃厚的學習興趣. 沈老師采用的是直接導入，就是開門見山緊扣教學目標要求直接給出本節課的主要內容來導入新課. 沈老師明確了本節課的學習內容后，再讓學生聯系生活實際，認識“策略”在生活和學習上的重要作用. 這樣導入新課，簡明扼要，迅速集中學生注意力，使學生能積極主動地帶著好奇心去聽課思考，有利于培養學生的探索精神. 在沈老師的課上，她樸實、自然、靈活的教學藝術；深厚、扎實的教學基本功讓我印象深刻

在觀摩的兩堂課上，可以看出3位老師始終圍繞“彰顯教學智慧 打造生態課堂”的理念進行教學和實踐，3個不同的教學的引入環節顯示出她們善于抓住教學中不同的細節，折射著不同的教學思想，表達著不同的教學風格. 工于開頭課生輝，教學環節地引入應該是我們教師潛心研究的問題，課的引入設計得巧妙，就能引起學生的“疑”. 疑則思，就能激發學生的求知欲、學習興趣和愉悅的學習情感. 這種求知欲和學習情感是智力發展的翅膀，又是學生思維活動的內部動力，有了這種動力，就能獲得良好的教學效果，把我們的學生從別的地方拉回來，回到我們所盼望的數學課堂中來！