我們需要什么樣的閱讀

張穎

摘 要：在“全民閱讀”“書香校園”的大背景下，師范類大專院校應當給學生開列出一份怎樣的書單？作為高校教師，又當如何正確引導學生們進行課外閱讀？在學生身上，最為稀缺的又是什么？這將是本文著力探討的問題。

關鍵詞：課外閱讀；童話；人文情懷；善良；純真

人文素養是一個較為寬泛的概念，與之相似或相近的概念還有“人文精神”“人文情懷”等，在20世紀90年代初中國文學界發起的一場題為“人文精神大討論”的活動中，關于此概念的定義就一直模糊不清。人文情懷到底是“圣人情懷”“救世情懷”，還是“世俗關懷”，眾說紛紜。對此，我們在這里并不加以累述，需要指出的是，筆者在該文章里所涉及的關于“人文素養”“人文情懷”的概念主要是針對學生閱讀尤其是課外閱讀而言，更多是指向一種氣質，一種在讀書中所熏陶出來的獨特的精神面貌與性格特征。

南昌師范高等專科學校（以下簡稱“我校”）作為一所地處中部省份的老牌師范院校，學生構成主要以省內女生為主，尤其是筆者所在的人文科學系。我校有三年制和五年制兩種培養模式，學生年齡一般在15到22歲之間。該年齡段的學生好奇心和求知欲強，活潑好動，處在人生的十字路口，人生觀和價值觀正在形成但還未形成體系。因此，如何在理論與實踐中，在課堂教學和課外活動中，正確引導他們，這是一個擺在每一個教育工作者面前的問題。

課堂教學傳遞的是書本知識，是理論，除卻那一部分為了應付考試而強迫學生記憶的知識點以外，剩下來的知識才是學生在大學階段所收獲的真正的財富。但這類知識畢竟是有限的，尤其是人文類學科，教師所能教授的僅僅是課文，是文學常識、歷史常識和政治常識，是教法論，盡管教師們秉持人文性和工具性統一的原則，在授課過程中盡最大能力讓學生體會到“美”，體會到“人文關懷”，但光依靠課本教學顯然是不夠的。書本內容畢竟是非常有限的，因此我們提倡理論課與實踐課的結合，對于文科類課程的教師而言，實踐課就是鼓勵學生多讀書，讀好書，并且定期或不定期地舉辦讀書沙龍或讀書會，教師與學生圍成圓圈，以茶話會的方式進行，在討論中增長知識與見識。

那么，究竟哪些書適合大學生閱讀？在當今這樣一個紙質書已經越來越蕭條，電子書越來越普及的網絡與新媒體雄霸天下的數據化電子化時代，課外閱讀又究竟可以帶給我們的學生什么？這是筆者和每一個教育工作者都應當深入思考的問題。教育部目前也在提倡“書香校園”活動，并且為在校大學生列出一份非常完整與全面的書單，內容涉及文學、史學、政治、哲學、科技等，面對這樣一份規模龐大的書單，特別需要作為教師的我們精挑細選，根據學生實際“對癥下藥”“量體裁衣”，我們說，學生的課外生活理應是豐富多彩的，讀書只是其中一個方面，讓我們的學生成為“四體不勤、五谷不分、只會讀書的書呆子”，那顯然也違背了教育的初衷。

在前文中筆者已經指出，我校作為一所女生占絕大多數的老牌的地處中部的師范院校，學生顯然是有著自身的優勢和劣勢的。女生可能在思維敏捷方面比不上男生，在思想上也不如男生深刻，但往往情感細膩，想象力豐富，善良，純真，相信美好，相信夢想和奇跡，女生往往天生與真善美有著不解之緣。而作為師范院校的女生，將來所要面對的是6到13歲之間的小學生，要經常與孩子打交道。這就更加需要我們的學生具備一顆童心，保有童真和童趣。童真和童趣事實上是我們每個人與生俱來的，是上帝賜予我們每個人的禮物，但在很多人身上會隨著時間的流逝而消失，被上帝收回去。那么，最大限度地保持我們學生的赤子之心，是至關重要的。童心并不能完全代表人文修養，童心意味著理性的不足，意味著純潔和虛弱，甚至是單薄，這種單薄也許讓我們的學生成為不了理論家或學者，但正是這種赤子之心使得我們的學生成為師范院校的學生，成為將來的“孩子王”，擔負著教育下一代的任務。在電影《灰姑娘》中，灰姑娘艾拉的母親在病逝前給予女兒的法寶就是“堅強而勇敢，純潔而善良”，我們說，這也是我們的學生在課外實踐，尤其是課外閱讀中，所要竭力培養的素質。

具體來說，我們應當在課外閱讀中教會學生欣賞美、鑒賞美、創造美的能力。《活了100萬次的貓》《奧菲利婭的影子劇院》《海的女兒》《不老泉》，這些故事所講述的都是關于愛與美的傳說。在現實中也許愛與美往往免不了被毀滅被摧殘，但在童話故事里，愛與美往往是戰勝所有邪惡的法寶和解藥。我們并非是讓學生沉迷于童話世界中，真正把自己當作故事里的公主或者王子，事實上我們的學生是理性的，他們分得清現實和童話，但他們往往分得過清，看得過透，堅信“寧愿在寶馬車上哭，也不在自行車上笑”，這不能不說是人文精神的缺失。現實并非不好，但過于現實卻讓我們的年輕人失去了本該擁有的激情與夢想，而這顯然是我們急需找回來的東西。

（作者單位：南昌師范高等專科學校）