課改下高中歷史教學方法的轉變

范偉民

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。”也就是說，在歷史教學過程中，教師要更新教育教學觀念，摒棄單一的教學方法，充分發揮學生的主動性，使學生在教師構建的豐富多彩的歷史課堂中輕松地掌握知識，最終，為高效歷史課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

一、以往教學方法存在的弊端

長久以來，為了應對高考，為了讓學生在高考中掌握更多的歷史知識技能，我們的教學方法都是單一的滿堂灌、一言堂、填鴨式的教學方式，而且學生也已經習慣了這種方式。但是，隨著課程改革的深入實施，為什么要打破學生的這種習慣呢？這些教學方法的實施存在哪些弊端呢？

1.灌輸式教學方法的應用

灌輸式教學方法的應用導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生學習興趣的培養以及學生課堂參與度的提高。所以，這也就需要我們的教學方法要調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

2.課改基本理念的推動

“以生為本”“充分發揮學生的課堂主體性”是課改的基本理念之一，而以往的一言堂、一刀切是不利于課堂面向全體學生的，也是不利于因材施教的，因此，這就決定了我們要更新教育教學方法。

3.學生自身發展的需求

隨著社會的不斷發展，簡單的知識學習已經不能滿足現階段學生的欲望，也就是說，我們需要借助多樣化的方法來開闊學生的知識視野，鍛煉學生的學習能力，進而為學生健全地發展做好保障工作。

二、如何做好教學方法的轉變

教學方法作為影響高效課堂的關鍵因素，對歷史課程價值的實現以及學生學習興趣的培養都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們應該如何做好教學方法的轉變工作呢？

1.轉變教學觀念

觀念是行動的指導，對于教學來說也是一樣的，教師的教學思想直接決定著教學方法的轉變。所以，在轉變歷史教學方法的過程中，我們首先應該做的就是轉變教學思想，要在認真貫徹落實課改基本理念的同時，有意識地將單一的教學方式轉變為多樣化，并在新的教學方法中認真貫徹落實“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的基本理念，進而使學生在輕松的環境中主動地參與到歷史教學活動當中，以確保學生在教師構建的高效歷史課堂中獲得良好發展。

2.選擇多樣方法

隨著課改的深入實施，多種新的教學方法被應用到歷史課堂當中，目的就是要調動學生的學習熱情，使學生以積極的學習態度走進歷史課堂當中。本文以“問題探究式教學方法”“多媒體輔助教學”兩種新的方式進行概述，以確保高效課堂的順利實現。

例如，在教學《開創外交新局面》時，我選擇的是問題探究式教學模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么新中國在聯合國的合法席位長期得不到恢復？（2）是什么原因促進中日關系正?；?？（3）中日關系的正常化與中美關系正常化之間具有哪些聯系？（4）新中國的外交政策作出了哪些調整？……引導學生結合教材內容對上述的問題進行自主思考、自主探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，而且對學生良好學習習慣的養成以及高效歷史課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

又如，在教學《抗日戰爭》時，由于本節課的學習目標是讓學生掌握侵華日軍的滔天罪行；正面戰場和敵后戰場的抗戰史實；全面分析抗戰勝利的原因及歷史地位等知識點。所以，在本節課的授課時，我選擇了“多媒體輔助”教學法，原因是近年來抗戰劇題材的電視劇越來越多，從中選擇一些有用的片段播放給學生，不但能夠活躍課堂氣氛，將抽象的課堂形象化，而且還有助于大幅度提高學生的課堂效率，從而使學生在形象、直觀的歷史課堂中更好地找到學習歷史的樂趣，同時，也幫助學生形成正確的歷史觀念。

3.營造和諧氛圍

之所以在教學方法的轉變中提出要營造和諧課堂氛圍這一因素，主要是因為不論是哪種教學方法的應用都需要良好的環境作為輔助，否則，都將不能最大限度地發揮教學方法的價值，也是不利于歷史課程價值的實現的。因此，我們可以借助“多元化的評價”來營造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關系，進而使學生以正確的心態走進歷史課堂。還以《開創外交新局面》的教學為例，在學生思考討論問題的過程中，教師要對學生的回答給予正確的評價和積極的引導，目的就是要保護學生的學習興趣，使學生自主走進課堂之中。

總之，在新課程改革下，作為歷史教師的我們，要立足于歷史教材，做好教學方法的轉變工作，最終為高效課堂的實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學方法的新探索[J].新課程學習：中，2010（08）.

編輯 魯翠紅