用行動詮釋德育的內涵，增強德育的實效

朱向東

摘 要：德育，是行動的科學，需要用行動詮釋它的內涵，演繹它的精彩。學校德育必須反對空洞無物的德育說教，注重實效性和可操作性，建構起基于具體行動的德育模式；依靠行動，并且落實到行動，建立行動德育的長效機制，確保德育教育的長效性和實效性。

關鍵詞：行動； 德育； 內涵； 增強； 實效

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-132-001

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出未成年人思想道德建設的主要任務是：“從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。”其中“從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為”就是道德建設的行為目標。可見，中小學德育任務除了思想道德品質要求以外，還包含著更多的行為要求，不僅有思想的“種子”，更要有行動的“果實”。

德育，從某種意義上來說是一種行為教育，是行動的科學。德育，更需要用行動演繹它的精彩。

一、讓德育在行動中內化

從德育的特征來看，德育本身就是行動的過程。長期以來，德育針對性不強，存在著“假、大、空”現象，最終造成德育實際效果低下的問題。尋找原因，就是因為我們的德育目標定位過高，距離學生行為過遠，無法達到，結果造成德育虛化，學生反而失去了自我教育的能力、行動的能力，“欲速則不達”，德育也是如此。德育是行動的科學，沒有堅實的行動去演繹德育，德育永遠都是蒼白的，沒有生命活力的。

事實上，把德育課與學生生活結合在一起，才能開展得有聲有色，新穎有趣。“行動比思想更重要”，增強德育實效，就要依靠行動，并且落實到行動上。與其一百遍的要求學生“不要隨手亂扔垃圾”，不如教師的一個“彎腰”行動，不如在學生當中開展一次“彎腰”活動，觀察一下垃圾給環境造成的破壞作用，自覺的揀拾一次垃圾。自然科學課程強調“實驗”，學生親自動手探究自然的奧秘，印象就會很“深刻”。德育也是如此，雖然學生思想發展有“內省”、“覺悟”的過程，但是行動卻是開端，是過程，也是結果。

二、用行動詮釋德育的內涵

我校行動德育課題組特別重視德育活動的育人作用。從2013年課題組開題以來，舉辦了校園文化藝術節活動、重陽節活動、學雷鋒活動、參與鄉農民運動會活動，本學期舉辦了演講比賽三次、征文比賽三次、法制講座一次，手工作品比賽一次、社會主義核心價值觀主題教育活動、宿舍衛生文化藝術節、安全教育、誠信教育、禁毒教育，廉潔教育、民族精神教育等各一次，每次活動精心組織、總結、評價、獎懲，納入班級評估，大大地調動了師生參與的積極性，提高了活動的德育實效。通過以上行動，有效地整合和利用了德育資源，提振了學校的德育風貌。

為了進一步優化學校育人環境，凈化學生思想，養成文明的行為習慣，學校和課題組研究決定把每年5月份定為我校文明禮儀教育活動月，以校園內顯性禮儀為突破口，結合學校實際，通過開展多種形式教育活動，發揮教師示范引領作用，培養學生良好的文明禮儀習慣，全面提升了學生的思想道德素質和文明禮儀素養，營造了積極向上、文明和諧的校園文化環境。

“老人突然摔倒，要不要上前扶一扶？”但凡涉及到德育問題，很多人總會想到這么一個經典測試題。“跌倒的老人扶不扶”本是無可爭辯的問題，從汶川、玉樹救災，到“最美媽媽”吳菊萍，再到“最美女教師”張麗莉，國人血管里的道德血液仍在流淌。但“不扶，過不了良心關；扶，過不了責任關”，國人糾結于德育的兩難選擇。學生們的觀點幾乎一邊倒地選擇“扶”，而大多學生家長支持“不扶”。2014年10月，我校圍繞“老人跌倒扶不扶”這個話題展開了一場征文和演講活動，在這場大討論中，許多同學從中華民族的美德、人類的良知、人心的善惡、社會的正能量等不同的角度，以《授人玫瑰，手留余香》《拒絕冷漠》《弘揚正能量》《是人心的冷漠，還是道德的淪喪》等話題，闡述了“扶起”的正義良知和責任感，表達了中華民族這個具有五千年文明古國的青少年應有的德育素養和高尚情操，在調查中有少數在“扶”面前有所茫然或退卻或不知所措的學生，在這場大討論中，靈魂得到了洗禮，也都表示要毅然肩負起責無旁貸的社會責任。

2014年11月，課題組以圍繞“我心中的中國夢”為主題，又舉辦了一場生動活潑的主題演講。老師在開場白中就明確指出：中國夢具有最大限度為實現國家富強、民族復興、人民幸福而凝聚人心的合力和向心力。無論面對多少挑戰、多大困難，始終以中華民族深厚的文化積淀和歷史智慧為底蘊，給人以希望、給人以信心、給人以力量。同學們隨后輪番上臺演講，發表自己對“我心中的中國夢”的認識和見解，說出自己心中的人生夢想和人生職業規劃籃圖。對“我心中的中國夢”作了深刻的演繹，博得同學們熱烈的掌聲。演講會雖結束了，但留在同學們心中的那份夢想與激情，將會激勵同學們為掌握好一技之能，為了報效祖國而更加刻苦學習。

自開展行動德育實踐活動以來，學校發生了很大變化：校園更和諧了；教職工的責任意識更強了，“管”得少了，“理”得多了，工作中時時迸發出智慧的火花；學生則在豐富多彩的活動中，逐漸學會了自我教育，自我管理，在快樂中體驗、感悟、成長。

三、結語

通過行動德育的課題研究，我們深刻認識到只有行動才能詮釋德育的真正內涵、演繹德育的精彩。實施行動德育，必須反對空洞無物的德育說教，注重實效性和可操作性，建構起基于具體行動的德育模式；實施行動德育，更要尋找行之有效的學校德育途徑，學校應從宏觀上進行德育的總體規劃，廣開渠道，因地制宜，采取變化多端的手段，使特色德育途徑和常規德育途徑相結合，潤物細無聲地影響學生；實施行動德育，還要依托切實可行的學校德育載體，學校必須依托長期可行的德育載體，把德育工作正規化，建立行動德育的長效機制，以制度確保德育教育的長效性和實效性。