傳統(tǒng)教學(xué)模式下的視唱練耳新變革

吳雨娟

【摘要】文章立足于視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式存在的弊端，并提出了幾點完善化對策。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)模式；視唱練耳；變革

視唱練耳訓(xùn)練是音樂專業(yè)學(xué)生的必修功課，是集合視唱、聽覺于一體，又融合了樂理和聽寫等基本技能的重要科目。視聽練耳訓(xùn)練的最終目的，是為了實現(xiàn)音樂理論知識與音樂實踐的有機統(tǒng)一，使二者相互聯(lián)系，相互整合，從而提高音樂學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生們在音樂課堂上對該項技能的掌握程度，直接決定著學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，然而，傳統(tǒng)的音樂視唱練耳教學(xué)方法已不能滿足當今時代學(xué)生們的要求，因此，對視唱練耳教學(xué)的變革也是勢在必行。

一、傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式存在的弊端

視唱練耳教學(xué)是提高音樂能力和音樂綜合素養(yǎng)的重要手段，音樂教師和音樂專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)給予其應(yīng)有的重視，只有對視唱練耳教學(xué)有了正確的認識和深刻的理解，教師才會端正教學(xué)態(tài)度認真?zhèn)湔n、認真教學(xué)，學(xué)生們才會在課堂教學(xué)中認真學(xué)習，仔細理解，從而有效提高視唱練耳課堂教學(xué)的有效性。然而，當前的視唱練耳教學(xué)仍大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一定的弊端，教學(xué)手段既不能做到與時俱進，也不能滿足當代學(xué)生的個人需求，更何談?wù)n堂效率與課堂效果。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，大多采用鋼琴或手風琴作為教學(xué)輔助手段，較為單一，而且，大多是由音樂教師對樂器進行演奏，即音樂教師是視唱練耳課堂的主體，學(xué)生只是教師教學(xué)的對象，是視聽練耳課堂教學(xué)的參與者，這與當前我國推行的課程改革與素質(zhì)教育的培養(yǎng)是相矛盾的，不能突出學(xué)生的課堂主體地位，亦不能發(fā)揮學(xué)生對視唱練耳課堂學(xué)習的主動性，不利于實現(xiàn)視唱練耳課堂教學(xué)效率的最大化。學(xué)生不能成為課堂教學(xué)的主體，單純對音樂教師的演奏加以練耳，會使學(xué)生覺得視唱練耳課堂教學(xué)枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生對該課堂的學(xué)習興趣，而且，即使是學(xué)生聽錯了，也難以及時進行正誤對比，對錯誤認識加以糾正，從某個角度說不只沒有提高課堂教學(xué)效率，反而增加了課堂教學(xué)負擔，不利于學(xué)生對音階等知識的把握。

二、傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式的變革策略

（一）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式所借助的教學(xué)器具過于單一，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與當代先進科技有機結(jié)合，有利于提高視唱練耳教學(xué)的課堂效率，改革視唱練耳教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在當今二十一世紀，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的進步，融合了先進科學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化教學(xué)方式已逐步在各教學(xué)階段的學(xué)校中得到普遍適用。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)所倚靠的主要教學(xué)器材是帶有“鍵盤”的演奏樂器，通過教師在課堂演奏，學(xué)生進行視唱練耳的訓(xùn)練。然而，這種教學(xué)模式，使用的教學(xué)演奏樂器過于龐大、笨重，難以移動，即會使視唱練耳的課堂教學(xué)受到時間空間的限制，同時，需要教師不停的彈奏，加重了視唱練耳教師的教學(xué)負擔，因此，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，以有效提高課堂教學(xué)效果。將傳統(tǒng)教學(xué)模式融入到現(xiàn)代化教學(xué)手段中，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。例如，在進行“練耳”訓(xùn)練時，教師可以使用計算機軟件進行演奏，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，各種音樂教學(xué)軟件也已應(yīng)運而生，學(xué)生在對有記憶功能的音樂軟件彈奏出的節(jié)奏進行聆聽后，可以反復(fù)播放之前演奏的音樂節(jié)奏，由學(xué)生反復(fù)聆聽，自主發(fā)現(xiàn)聆聽中的問題，既可以活躍課堂氣氛，使同學(xué)們之間相互討論，共同進步，也可以突出同學(xué)們的課堂主體地位，激發(fā)同學(xué)們對視聽練耳課堂學(xué)習的興趣和熱愛，最主要的是學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習，可以最大化的提高課堂學(xué)習效果，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（二）交叉訓(xùn)練，分層教學(xué)，改革視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)視唱練耳課堂教學(xué)中，不只教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也相對單調(diào)與獨立，因此，對視唱練耳課堂教學(xué)內(nèi)容進行交叉訓(xùn)練，如節(jié)奏與旋律的交叉，可以使同學(xué)們對各知識的學(xué)習與認知進行融會貫通，加深理解，更好的把握，同時，由于每位同學(xué)各自的天賦不同，對音樂知識學(xué)習的掌握水平也不相同，因此，在視唱練耳課堂教學(xué)中采用“交叉訓(xùn)練，分層教學(xué)”的教學(xué)方法可以有效改革傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式的不足，提高視唱練耳課堂教學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)習好音樂旋律的基礎(chǔ)，是要掌握好音樂節(jié)奏的學(xué)習，只有對節(jié)奏有了靈活的把握，才可以更好更快的的進行之后音樂旋律的教學(xué)。例如，在視唱練耳課堂教學(xué)中，音樂教師根據(jù)每名同學(xué)的音樂天賦和個人能力對學(xué)生進行分組，并針對每組學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，最大化的提高視唱練耳課堂教學(xué)的教學(xué)效率，同時，這種分層又不是固定不變的，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生們在一個階段內(nèi)對視唱練耳知識的掌握程度對分組進行調(diào)整，以使學(xué)生們最大化的進行知識的學(xué)習與吸收，既不會影響整個班級的學(xué)習進度，也使每位同學(xué)扎實的聯(lián)系鞏固了視唱練耳課堂訓(xùn)練。

總結(jié)

視唱練耳教學(xué)在我國起步較晚，但當前已逐步發(fā)展成熟并得到完善，雖然教學(xué)中仍存在許多不足，但是，視唱練耳教育工作者們正在努力改進，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，對學(xué)生進行分層教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容交叉訓(xùn)練，都可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

參考文獻

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