論數學實踐活動中學生創新思維能力的培養

陳建紅

摘 要：教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法。學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。

關鍵詞：實踐活動； 培養創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-077-001 我國的社會主義現代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創新思維能力的人才，這些人才要從小開始逐步培養。數學是一門極具抽象思維的學科，它來源于實踐，是對實踐經驗的概括。

因此，數學實踐活動能夠培養人的思維能力和創新能力。所謂數學實踐活動，即數學理論+實踐活動。實踐活動是形式，是抽象的數學理論內容的載體和實現教學目標的手段，也是區別于傳統課堂教學的主要特點。

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，在數學教學過程中，教師要有意識地為學生創造數學實踐活動的條件，讓學生在數學實踐活動中發現問題、探索問題和解決問題，使學生的思維能力和智力水平充分不斷的提高。

一、通過數學實踐活動，提高學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣。”在數學實踐活動中，學生通過動手、動腦、動口，可激發其學習興趣。興趣是激發學生大腦思維的動力，是學生學習的源泉，是學生求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索、敢于創新。學生通過參加教學實踐活動，可以極大地提高學習效率，使他們在學習過程中獲得成功的體驗和喜悅。

二、由感性上升為理性，培養學生思維能力

小學生正處于智力發展時期，可塑性很大，動手操作能促進大腦發育和思維發展，培養其思維能力，也就是使學生變得越來越聰明。數學概念、性質、定理等知識具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，肯定會存在很大困難。所以在數學教學中，教師應該為學生提供一些圖示、實物、模型、教具和教學軟件等豐富的實踐條件，多采用直觀性教學，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，先獲得學習新知識所需要的具體經驗，從中得到感性認識，再通過比較、分析、概括等思維活動，上升為理性認識，從而形成對知識的理解。而不是通過機械的重復，記住教師講述的那些關于概念、公式、性質等知識的現成的解釋。這樣學生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的，學生的思維才能得到培養。

三、挖掘生活元素，豐富實踐內容

數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務。這兩者相互依存，缺一不可。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的主要渠道。學生所學的數學貼近生活，學起來沒有壓力，學生會更有興趣，更有信心去解決問題，克服困難，由實踐而來的知識，豐富了學生的思維，使其能更好的尋找到解題途徑和方法。因此，教師在備課時，要充分挖掘教材知識點或單元知識體系中的“生活元素”，豐富實踐內容，盡量將教學內容與生活實際聯系起來。根據教學內容，創設各類生活化場景或問題情景加以呈現，學生根據表象啟發思維，做到教學內容與生活相聯系，實際運用與生活不分開。學生經常實踐，就能悟出數學的真諦，學習數學就會輕松愉快，就會體會到“數學好玩”，學習數學就像“走進美妙的數學花園”，使學生達到樂此不彼的至高思維境界。

四、創設實踐活動情境，啟迪學生創新思維

直觀性教學和動手實踐情境都能直接刺激學生大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解所學的知識，還能讓學生通過親身實踐，真切感受到發現的快樂。因此，在數學教學中，教師應盡可能為學生提供概念、性質和定理的實際背景，設計定理、公式等知識點的發現過程，讓學生的思維能夠經歷一個從模糊到清晰，從形象到抽象，從直覺到邏輯的過程，學生能夠在“做中學，學中做”，輕輕松松的學到知識。在教學實踐活動情境中，教師要鼓勵學生多提問題、多發現問題，把學生思維活動和實踐活動有機地結合起來，學生在加深對數學知識理解的同時，也使他們的創新思維得到了發展。

五、設計開放性的實踐問題，提高學生創新思維能力

現代心理學認為：在教學時教師應設法為學生創設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望。在教學實踐中，教師如能讓學生置身于逼真的問題情景中，借助數學的思想方法，研究具有開放性的實踐問題，會讓學生真正體會到學習數學的樂趣。數學開放性實踐問題教學順應了課改“自主探究、實踐體驗和合作交流的方式。”一方面，數學開放性的實踐問題教學提高了學生解決實際問題的能力；另一方面，在解決問題的過程中，學生自己想出了解決問題的新的辦法或策略，達到了創造性的解決問題的效果。從心理學的角度來說，學生在探究問題、交流與合作氛圍下的群體思維活動，促進了大腦皮層的興奮，激活內驅力，更有利于調動和發揮學生的想象力和猜想力，激發學生積極思維，讓學生迸發創造的靈感。教師經常設計開放性的實踐問題和開放性試題，讓學生思考，就一定能提高學生創新思維能力。

教學實踐證明：在數學教學中，讓學生充分參加實踐活動，符合學生好奇、愛動的心理，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，把學習變成了一種有樂趣的活動；學生參加實踐活動，既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養他們“實踐第一”的辨證唯物主義觀點，提高學生創新思維能力。為此，我們教師要千方百計地把實踐活動引進平時教學之中，讓學生在實踐的基礎上有效地獲取知識，提高學生分析問題、探索問題和解答問題的能力，有利于我國社會主義現代化建設所需要的創新人才的培養。