保定市女大學(xué)生心理亞健康狀況調(diào)查

黃帥帥等

摘 要：本文目的：了解大學(xué)生心理亞健康現(xiàn)狀，提出相應(yīng)干預(yù)方法和策略，為相關(guān)院校和部門開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作提供參考和依據(jù)。方法：采用分層——整群抽樣方法，對(duì)河北大學(xué)和保定學(xué)院221名在校女大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果： 保定市女大學(xué)生心理亞健康率為31.2%，高年級(jí)、來(lái)自農(nóng)村、家庭貧困的女大學(xué)生心理亞健康率較高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論： 高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)、農(nóng)村以及貧困家庭女大學(xué)生心理健康教育的工作，提高其心理健康水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 女生； 心理健康

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-145-001

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生身體和心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，也是處于求學(xué)、為邁入社會(huì)作準(zhǔn)備的關(guān)鍵期，擁有一個(gè)健康、積極的心理狀態(tài)，對(duì)于大學(xué)生而言至關(guān)重要[1]。亞健康作為健康和疾病之間的一種“第三狀態(tài)”[2]，會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生，尤其是在校女大學(xué)生產(chǎn)生各種影響。本課題組以保定市在校女大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析其心理亞健康狀況的影響因素，提出相應(yīng)干預(yù)措施，為開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象與方法

采用分層——整群抽樣方法，對(duì)河北大學(xué)和保定學(xué)院兩所高校的在校女大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。通過(guò)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)，自行設(shè)計(jì)《大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級(jí)、生源地、家庭月收入等社會(huì)人口學(xué)指標(biāo)以及精神癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。量表包括90個(gè)題目，每題采用5級(jí)計(jì)分制，癥狀從輕到嚴(yán)重分別給予1～5分。

1.2亞健康診斷和分組標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)SCL-90量表的評(píng)價(jià)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)[3]：總分超過(guò)160分，劃為亞健康組。反之，歸為健康組。

1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)采用Epidata3.1軟件錄入，雙人同時(shí)錄入復(fù)核無(wú)誤后，應(yīng)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放234份調(diào)查問(wèn)卷，收回221份有效問(wèn)卷，有效回收率94.4%。調(diào)查對(duì)象中共有69名心理亞健康者，該群體心理亞健康率為31.2%。

2.2女大學(xué)生心理健康狀況的影響因素

女大學(xué)生心理健康狀況在年級(jí)、生源地以及家庭是否貧困等方面分布的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），高年級(jí)、來(lái)自農(nóng)村、家庭貧困的女大學(xué)生心理亞健康率較高。

3.討論

高年級(jí)女大學(xué)生心理亞健康率高于低年級(jí)學(xué)生，可能是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生面臨的情感困惑越來(lái)越多、就業(yè)壓力越來(lái)越大，而且低年級(jí)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課為主，高年級(jí)主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，而專業(yè)課一般相對(duì)復(fù)雜、枯燥，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)未來(lái)充滿擔(dān)憂和恐懼，從而表現(xiàn)出心理健康狀況下降[3]。農(nóng)村學(xué)生心理健康水平低于城市學(xué)生，這種現(xiàn)象與他們生長(zhǎng)在不同的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和農(nóng)村普遍貧困等有重要關(guān)系[4]。一般而言，農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)生接受心理健康等教育普遍較少，當(dāng)他們出現(xiàn)心理亞健康狀況時(shí)，沒(méi)有合適的途徑去緩解他們的心理壓力。貧困生不僅要承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要承受經(jīng)濟(jì)生活的較大壓力，加之社會(huì)以及周圍環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致敏感多疑，性格內(nèi)向，繼而產(chǎn)生抑郁甚至敵對(duì)心理[5]，加之女生心理健康狀況本身就比較敏感，從而導(dǎo)致貧困女大學(xué)生的心理亞健康狀況。

綜上，高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)、農(nóng)村以及貧困家庭女大學(xué)生的心理健康教育工作，可通過(guò)舉辦專家講座等形式對(duì)其進(jìn)行心理健康的宣傳教育，全面緩解女大學(xué)生心理亞健康狀況，提高女大學(xué)生心理健康水平。

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