保定市女大學生心理亞健康狀況調查

黃帥帥等

摘 要：本文目的：了解大學生心理亞健康現狀，提出相應干預方法和策略，為相關院校和部門開展學生心理健康教育工作提供參考和依據。方法：采用分層——整群抽樣方法，對河北大學和保定學院221名在校女大學生的心理健康狀況進行問卷調查。結果： 保定市女大學生心理亞健康率為31.2%，高年級、來自農村、家庭貧困的女大學生心理亞健康率較高，差異均有統計學意義（P<0.05）。結論： 高校相關部門應當加強對高年級、農村以及貧困家庭女大學生心理健康教育的工作，提高其心理健康水平。

關鍵詞：大學生； 女生； 心理健康

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-145-001

大學時期是大學生身體和心理發展成熟的關鍵期，也是處于求學、為邁入社會作準備的關鍵期，擁有一個健康、積極的心理狀態，對于大學生而言至關重要[1]。亞健康作為健康和疾病之間的一種“第三狀態”[2]，會對當代大學生，尤其是在校女大學生產生各種影響。本課題組以保定市在校女大學生為研究對象，通過問卷調查，分析其心理亞健康狀況的影響因素，提出相應干預措施，為開展學生心理健康教育工作提供科學依據。

1.對象與方法

1.1調查對象與方法

采用分層——整群抽樣方法，對河北大學和保定學院兩所高校的在校女大學生進行抽樣調查。通過文獻復習，自行設計《大學生心理健康狀況調查問卷》，調查內容包括性別、年級、生源地、家庭月收入等社會人口學指標以及精神癥狀自評量表（SCL-90）。量表包括90個題目，每題采用5級計分制，癥狀從輕到嚴重分別給予1～5分。

1.2亞健康診斷和分組標準

根據SCL-90量表的評價計分標準[3]：總分超過160分，劃為亞健康組。反之，歸為健康組。

1.3數據統計

數據采用Epidata3.1軟件錄入，雙人同時錄入復核無誤后，應用SPSS19.0軟件進行統計分析。對所有數據進行χ2檢驗，P<0.05為差異，有統計學意義。

2.結果

2.1基本情況

本次調查共發放234份調查問卷，收回221份有效問卷，有效回收率94.4%。調查對象中共有69名心理亞健康者，該群體心理亞健康率為31.2%。

2.2女大學生心理健康狀況的影響因素

女大學生心理健康狀況在年級、生源地以及家庭是否貧困等方面分布的差異有統計學意義（P<0.05），高年級、來自農村、家庭貧困的女大學生心理亞健康率較高。

3.討論

高年級女大學生心理亞健康率高于低年級學生，可能是隨著年級的增長，大學生面臨的情感困惑越來越多、就業壓力越來越大，而且低年級以學習基礎課為主，高年級主要學習專業課，而專業課一般相對復雜、枯燥，致使部分學生學習興趣下降，學習壓力增大，對未來充滿擔憂和恐懼，從而表現出心理健康狀況下降[3]。農村學生心理健康水平低于城市學生，這種現象與他們生長在不同的社會環境、學校環境、家庭環境和農村普遍貧困等有重要關系[4]。一般而言，農村環境下的學生接受心理健康等教育普遍較少，當他們出現心理亞健康狀況時，沒有合適的途徑去緩解他們的心理壓力。貧困生不僅要承受繁重的學習任務，而且要承受經濟生活的較大壓力，加之社會以及周圍環境的影響，容易產生心理失衡，導致敏感多疑，性格內向，繼而產生抑郁甚至敵對心理[5]，加之女生心理健康狀況本身就比較敏感，從而導致貧困女大學生的心理亞健康狀況。

綜上，高校相關部門應當加強對高年級、農村以及貧困家庭女大學生的心理健康教育工作，可通過舉辦專家講座等形式對其進行心理健康的宣傳教育，全面緩解女大學生心理亞健康狀況，提高女大學生心理健康水平。

參考文獻：

[1]肖艷紅，陳光，肖萬英.大學生心理亞健康狀況分析及干預對策[J]齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（19）：2895-2896

[2]王偉偉，李英超，周翠萍，等.泰安市大學生亞健康狀況及其影響因素分析[J]中國學校衛生，2014，35（6）：860-862

[3]謝景慧.1262名工科大學生心理健康現狀分析[J]中國校醫，2010，24（4）：244-245

[4]鄭慧芳，楊建文.蘭州市大學生心理健康狀況現狀調查[J]職業與健康，2012，28（8）：903-905.

[5]吳含，李志平，張珊，等.河北大學醫學部貧困大學生心理健康狀況調查[J]河北北方學院學報（自然科學版），2014，30（1）：77-83