大學生生涯規劃現狀研究

張海霞　王東艷　馬雄雄

摘 要：目的：探討二類綜合院校大學生生涯規劃現狀。方法：采用《職業生涯規劃問卷》，對某高校隨機抽取的456名學生進行調查，并分析其生涯規劃的現狀和特點。結果：大學生的職業生涯規劃水平整體呈中等偏上的程度。六個維度中，得分最高的為自我控制，最低為職業探索；不同性別的學生在生涯規劃的自我認識、人際關系維度上存在差異，表現為女大學生的自我認識顯著高于男大學生，而男大學生的人際關系得分顯著高于女大學生；在自我控制維度上，文理科學生得分存在差異，理科生得分高于文科生；不同年級學生在自我控制、人際關系、反饋修正維度上存在差異，大四均高于其他年級學生；在自我認識維度上也具有差異，大三學生得分偏低。結論：二類院校本科生生涯規劃水平呈中等程度，且受多種因素影響，學校應根據年級、性別、所學學科特點等方面有針對性的開展職業指導和教育。

關鍵詞：大學生； 職業生涯規劃； 職業輔導； 職業定位

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-152-002

一、引言

生涯規劃起源于20世紀初的職業指導。1907年費齊在英國愛丁堡建立就業指導局，和1908年帕森斯在美國波士頓建立地方職業局，標志著職業指導的開始[1]。可以說，生涯規劃主要源于美國早期的職業輔導運動和歐美人文主義的思潮[2]。當前有關生涯規劃的內涵實際上更多指的是職業生涯規劃，也即狹義的生涯規劃，它是生涯規劃中與職業方面有關的規劃，是生涯規劃的主體和重點。職業生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力和特點等方面進行綜合分析、權衡，與時代特點相結合，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，準確定位個人的職業方向、認識自身的價值，并使其增值，增強自身的職業競爭力，并為實現這一目標做出行之有效的安排[3]。

曾有調查表明，只有7.29%的大學生確定了自己的職業定位，有49.84%的大學生對自己選擇的職業缺乏了解，近一半大學生沒有進行過任何生涯設計。可見大學生對生涯規劃問題認識不足、缺乏對生涯規劃的探討，這一現象非常普遍[4]。那么，綜合性普通院校的大學生生涯規劃又是一個什么樣呢，為此本研究旨在了解二類院校大學生生涯規劃現狀，為學校開展生涯規劃輔導等工作提供參考。

二、研究方法

1.調查對象

采用整群隨機抽樣法，選取某高校510名大學生作為施測對象，收回問卷472份，回收率92.55%。剔除無效問卷16份，得到有效問卷456份，有效率達96.61%。其中男生206人，女生250人；理科生266人，文科生為190人；大一139人，大二111人，大三115人，大四91人。

2.調查工具

本研究采用修訂的“大學生職業生涯規劃調查問卷”[5]。問卷包括28個項目，分為6個維度：目標計劃、職業探索、自我認識、自我控制、人際關系、反饋修正。為避免趨中反應，量表分成五個等級：非常不符合、較為不符合、一般、較為符合、非常符合。研究表明，此問卷信效度較好。

3.數據處理

采用SPSS16.0軟件進行統計分析。

三、研究結果

1.大學生生涯規劃現狀的整體情況

調查群體在六個維度上的等級評定均值在2.82～3.45范圍之間，在五級量表中，分數處于中等水平，說明研究對象的職業生涯規劃現狀整體情況較好。在六個維度中，得分最低的為職業探索，可見大學生在涉及到有關就業和職業方面的知識和信息搜尋上比較被動。

2.大學生生涯規劃的性別和學科差異分析

除自我認識和人際關系兩個維度，男女生在生涯規劃的其他維度上沒有顯著差異。在自我認識維度上，女生對自己有更多的了解；在人際關系維度上，男生顯著優于女生。文理科學生在自我控制維度上存在顯著差異，理科生的自我控制能力顯著好于文科生。在其他五個維度上，大學生生涯規劃不存在學科類型差異。

3.大學生生涯規劃的年級差異分析

四、討論

本研究發現，施測對象在職業規劃的六個維度上的平均得分為2.82～3.45，說明大學生在生涯規劃上整體表現較好。在生涯規劃的六個方面，自我控制（3.45）最好，而職業探索（2.82）最差。說明大多數學生在職業發展過程中，積極性和主動性還有所缺乏，而這又會限制各種信息和資源的獲得，進一步加大就業的難度。如果學生不了解社會市場對人才的需求情況，也就不能根據社會的要求有目的、有計劃的接受教育培訓，發展自己的綜合素質，增強自己就業時的競爭力[6]。這一結果和我國的實際情況有關。第一，在我國用人單位與求職者之間常常出現“信息不對稱”。用人單位比求職者擁有更多選擇的機會，對于求職者信息的索取要遠大于對于自身信息的供給，兩者之間經常出現“信息不對稱”，這導致了學生獲得的職業信息較少；第二，雖然我國的教育基礎扎實，但為學生提供的職業經歷并不多，學生對職業的了解和實踐還很少[4]；第三，學生對學校就業指導中心不是很了解，也不會去利用，甚至有些人不知道還有就業指導中心這個部門，很多有用資源都浪費了。

本研究發現，在自我認識和人際關系兩個維度上，男女大學生之間存在差異。在自我認識維度上，女生得分極顯著高于男生。這可能是由于相對男生而言，女生的細心、敏感、自我意識較強等特點決定了女生在職業生涯規劃中更注重分析自我、了解自我，并在自我分析和評價的基礎上選擇與自己相匹配的職業；另外，女生在選擇職業的過程更看重的是心理的舒適感、與自己個性的匹配；而男生在選擇職業的過程中可能更看重一些外在因素，諸如權力、金錢、地位等，而較少考慮到自我的一些情況，這也許與社會對不同角色的期待有關。在人際關系維度上，則是男生得分高于女生。這種結果并不代表男生更擅長或更喜歡人際交往。因為在生活中，我們更經常看到的是女性與人在一起交流，女性更善于溝通交際。而本研究之所以有此結果，是因為我們所調查的人際交往主要是職業生涯規劃范疇內的人際交往，而不是日常所說的人際關系。與普通的人際交往相比，這種人際交往帶有一定的“功利性”。男性注重這種交往，歸根結底還是為了自己的職業發展[5]。這與王玉坤、張微等的研究結果一致[5]。

同時，理科生在自我控制上得分顯著高于文科生。這可能因為性格以及學科中性別的不平衡導致。據一項關于大學生氣質類型的調查表明：理科學生中屬于粘液質的較多，文科學生中膽汁質、多血質、抑郁質比較多。所以文科學生更加活潑，反應迅速、思維靈活，喜歡交往、情緒穩定性較差，因此文科生的自控能力也相對而言要差一些；另外文科學生中女生占有相當大的一部分，而女生的情緒穩定性本來就比男生要更差一些，更容易受到各種因素的影響。

另外，研究還發現，職業規劃存在年級差異。首先，在職業探索維度上，高年級得分顯著高于低年級。這符合大學生在學校中發展的實際規律，大一和大二時，大學生更多的是處于學業適應和發展的階段，這是進行知識儲備的一個重要過程，他們相對較少考慮到有關職業工作的一些問題；而到大三的時候，開始面臨考研或就業的選擇，這時他們才開始進行積極的職業探索和職業了解。大四階段，則是職業探索已經完成，開始堅定的執行自己選擇的過程，所以才會出現這樣一個結果；在自我認識維度上，研究發現，大三年級的學生得分最低。照理說大學生隨著年齡、知識的增長，自我意識、自我認知和自我評價能力應該越來越增強。出現此結果可能是因為進入大三后，當面臨多種選擇時，大學生出現了一個短暫的迷茫期，尤其是在了解了更多有關職業、社會等方面的信息后，開始對自我的一些內容進行修訂，甚至會產生一些自我懷疑；在自我控制維度上，發現隨著年級越高，自我控制越好，這與學生的知識經驗、經歷閱歷以及心理成熟有關；在人際關系維度上，大四的得分顯著高于其他三個年級，這體現了與在校生相比，臨近畢業的大四學生更加社會化，更關注自己的人際關系網絡，也更加成熟。

綜上所述，大學生生涯規劃總體表現較好，但在性別、年級、學科等變量上存在差異，這提示我們在對學生做生涯規劃時候，要考慮到學生的人口變量特點、年級以及所學學科特點等。另外本研究選取的是二本綜合院校，若能選取一類院校和職業院校進行比較研究，就可以清晰的了解不同院校生涯規劃的特點，這也是后期我們將要做的工作。

江西省高等學校教學改革研究基金資助項目（項目編號：XJG-13-48-1）

參考文獻：

[1]李志明.大學生生涯規劃與生涯輔導[J]蘭州交通大學學報.2009，28（2）：182-185

[2]殷磊，李小萍.專業生涯規劃與專業成長[J]中華護理雜志，2004，39（10）：777-779

[3]陶際恒，楊馨程.大學生職業生涯規劃芻議[J]西昌學院學報· 社會科學版，2007，19（4）：132-134

[4]夏海燕.大學生職業生涯規劃現狀的調查分析[J]新余高專學報，2007，12（2）：116-120.

[5]王玉珅，張微.大學生職業生涯規劃調查問卷的設計和施測研究[J]科技創新導報，2008（18）：136-138

[6]張冬梅.大學生生涯規劃的現狀調查分析與對策[J]常州信息職業技術學院學報，2007，6（6）：94-96

[7]趙迎春，杜耀卿.論大學生職業生涯規劃[J]平頂山師專學報，2004，19（3）：98-100