日語教學中多媒體技術的應用

肖宏 陳曦

內容摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術開始走入日語課堂教學中。創新多媒體技術在日語教學中的應用方式，是落實高效、多元教育理念的重要舉措。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在日語教學中應用多媒體技術的綜合方法，希望能為提高日語教學效率獻出微薄之力。

關鍵詞：日語教學 多媒體技術 綜合方法

一.應用多媒體技術為學生營造語言情境

在日語教學過程中，教師首先要做的事情是為學生提供自然真實的語言學習環境，使學生自然而然地“習得語言”，而不是用灌輸的方式強制他們學習語言。日語教學中，教師考慮的重點不應該是“我們應該教什么？”，而應該是“促進日語語言習得條件是什么？”以及“我們應該如何在教學過程中為學生提供這些條件？”另外，學生的學習活動是由一定的學習動機所引發的。興趣是學習動機中最具活力的有機組成部分。教學內容深入淺出，教學方法活潑生動，必然能夠吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣和學習熱情。所以教師要積極應用多媒體技術，為學生創設有效的學習環境。

教師可以從光盤、電視錄像或者網絡上收集與課文內容密切相關的素材制作成多媒體課件，在課堂上將其作為背景知識呈現給學生，這樣可以縮短學生與學習材料之間的距離，同時還能增長他們的知識，拓展他們的視野，使他們進一步了解日語國家的文化背景知識，使他們事半功倍地掌握日語這一門語言。

二.應用多媒體技術設計課堂教學過程

從目前來看，多媒體教學形式可分為四種類型，即課堂演示、輔助自學、練習自測和模擬測驗。在課堂演示方面，教師可以借助PowerPoint將日語單詞、句型、語法和課文段落制作成幻燈片，并加以一定的動畫、音樂或圖片，將要求學生重點掌握的字、詞、句用鮮明的方式展現給學生，通過邊演示邊講解的方式加深學生對某些知識的印象，并學會熟練應用，以此達到教學大綱所要求的效果。在輔助自學方面，教師可以通過多媒體布置一些問題，引導學生圍繞這些問題閱讀課文，實現對課文整體的概括與理解，從而突破難點，掌握重點。在練習自測方面，教師可以讓學生運用某個單元中所有的重點詞匯、短語寫一篇文章，或者圍繞課文內容設計填空題，先讓學生填空，再將正確答案以生動的動態效果呈現在多媒體屏幕上，可以配以祝賀性或鼓勵性的音像效果，這樣一來，學生不僅可以在生動活潑的教學氛圍中掌握了知識，還能體驗到人際交互式學習的愉悅感。在模擬測驗方面，教師可以利用多媒體設計一些題目讓學生自行完成，然后再點擊鼠標呈現出正確答案，這樣可以鞏固學生的課堂知識，使他們及時發現自己在學習中存在的問題和不足之處，從而進一步改進學習方法，提高學習效率。

三.掌握使用多媒體技術的“度”

現代外語教學理論指出，語言輸入的質與量直接影響著外語教學效果。科學合理地使用多媒體技術，確實能有效提高日語教學的效率。然而，現代多媒體技術是一把雙刃劍。它不可能成為常規教學的全部，也并不是每一節課都適合運用多媒體。教師依然是教學的主導者，這一點無從否認。

毋庸諱言，由于多媒體教學中的信息量非常大，如果過于依賴多媒體技術，必然會使學生陷入“走馬觀花”的局面中，他們來不及消化一張又一張的幻燈片內容，學習效果大打折扣。同時，過于依賴多媒體技術，還會減少師生之間交流的機會，不利于構建和諧的師生關系。鑒于這些問題，教師就要引導學生做好課前預習工作，為他們制定合適的學習目標，通過多媒體講解完相關知識后，再通過多媒體為學生適當展示一下本節課的內容，鼓勵學生積極聯系之前學過的知識，使新舊知識融會貫通，實現知識的系統化。

總之，多媒體教學手段是常規教學的輔助手段，是常規教學方法的進一步改進和發展，但其不管如何先進，都無法徹底代替傳統教學模式中的教師講解，板書設計等基本手段。所以在應用多媒體技術改善日語課堂教學時，必須掌握好“度”的問題。教師要找準現代多媒體技術輔助日語教學的最佳切入點，既不能“越俎代庖”，也不能“因噎廢食”。在日語教學中應用多媒體技術是落實素質教育的基本措施，也是提高日語教學質量的有力保障。只要合理使用，多媒體技術必能為提高日語教學效率發揮更大的作用！

參考文獻：

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（作者單位：贛南師范學院科技學院）