非智力因素與大學生英語學習

劉夢穎 戴曦

內容摘要：作為一個內涵十分豐厚的綜合性概念，非智力因素已經引起諸多學者的研究。從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素，都是非智力因素。從狹義上講，非智力因素包括五個方面，即學習動機、學習興趣、情感、意志和性格。非智力因素對智力的發(fā)展起著巨大的推動作用。本文嘗試研究非智力因素在大學生英語學習中的影響，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：非智力因素 大學生 英語學習

一.前言

語言學習是一個復雜的語言技能學習過程和認知心理過程。特別是英語學習，更是受到諸多因素的影響。據心理學研究發(fā)現，英語學習是學習者與學習環(huán)境相互作用的過程。學習者方面的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素是人的認知活動中具有穩(wěn)定性的心理特征，非智力因素對智力的發(fā)展起著巨大的推動作用。由于智力因素是與生俱來的，所以非智力因素在英語學習過程中的作用就顯得尤為突出。本文嘗試研究非智力因素在大學生英語學習中的影響，希望能起到拋磚引玉的作用。

二.非智力因素在大學生英語學習中的影響

作為一個內涵十分豐厚的綜合性概念，非智力因素已經引起諸多學者的研究。從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素，都是非智力因素。從狹義上講，非智力因素包括五個方面，即學習動機、學習興趣、情感、意志和性格。如果說智力是保證學習者有效進行認知活動的穩(wěn)固的心理特征的綜合，那么非智力因素就是保證學習者成功進行種種活動的心理條件的統稱。在大學生英語學習中，非智力因素在以下幾個方面產生著不容小視的重要影響：

1.學習動機對英語學習的影響

英語學習動機包括學習英語的目的、態(tài)度等，它是一個多層次、交叉型的結構。大學生的英語學習動機與學生所處的社會環(huán)境、教育環(huán)境密切相關，具體可分為融合性動機和工具動機兩種。前者是學生為了了解英語國家的文化，培養(yǎng)跨文化交流能力而從事英語學習;后者是指學生出于就業(yè)需要，而將英語當作工具來學習。這兩種動機相互依存，相互聯系。不管是哪種動機，都會促使學生在學習過程中努力掌握英語知識。毫無疑問，學生有了強大的學習動機，必然會以積極的學習態(tài)度克服學習過程中的種種困難，實現學習目的。

2.學習興趣對英語學習的影響

所謂興趣，是學生樂于認識事物，并要求參與相應活動的一種思想傾向。興趣對提高英語學習效果的重要性不言自明。一個學生如果對英語學習有了強烈的興趣，他就不會將英語學習看作是沉重的負擔，相反，他還會以積極主動的姿態(tài)出現在課堂教學中，全神貫注地投入于學習過程，開啟智慧，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境界。這樣的學習狀態(tài)勢必會提高英語學習效果，進而樹立終身學習意識。

3.學習情感對英語學習的影響

英語學習過程中的情感，是指學生學習英語、應用英語的態(tài)度。情感對學習有正負兩方面影響。積極的情感可以促使學生對英語學習產生濃厚的興趣，激發(fā)他們強烈的學習動機;消極的情感會阻礙學生獲取語言輸入和使用語言的機會，阻礙學生語言活動的質量。學生要積極樹立積極情感，對學習的語言形成一種快樂感，對學習材料中所隱含的思想道德意義、審美意義形成理性的渴求，進而提高學習效果。

4.性格對英語學習的影響

性格是學生對現實的態(tài)度和習慣化的行為方式所表現出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點。在智力相等的前提下，一個具備良好性格的學生，必定責任心強、自制力佳、冷靜沉著，他一般有著正確的學習態(tài)度，能努力克服學習中的困難，因而能取得較好的學習成績。

三.結束語

非智力因素在大學生英語學習過程中有著至關重要的影響。教師要正視學生的心理特征，為他們設置新穎多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習動機，同時還要注意他們的個性差異，實現因材施教，這樣才能從根本上提高大學英語教學質量。

參考文獻

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（作者單位：贛南師范學院科技學院）