高職院校大學語文教學的對策

李凌雪

內容摘要：高校大學語文課程一直受到關注，其存在性也不斷引起學界的爭議。本文在針對高職院校大學語文課程教學情況等展開調查的基礎上，分析其現狀與原因，并對未來發展提出可行性對策。

關鍵詞：大學語文 現狀 對策

一.大學語文課程教學現狀

自2003年起，一些高校就將大學語文課程由必修課轉變為選修課，“尷尬”和“邊緣化”成為大學語文的代名詞。而當下的高職院校，以培養技術型人才為主要目標，一些教育工作者在考慮到眼前學生就業需要、教學效果等因素后，建議取消或合并大學語文課程。介于此，筆者對高職院校大學語文課程的教學現狀等情況進行了抽樣調查，調查共發放問卷210份，回收有效問卷200份，有效問卷率95.24%。

（一）教學效果不佳

在調查中，表示喜歡上大學語文課的學生只有15%，一般的占72%。認為《大學語文》課程對語文能力的提高作用很大只有17%，認為有作用但不大的占了77%。說明課程本身并不受學生的認可。一些報道中，學生也表示上大學語文課是在浪費時間。

（二）課程定位高，教師難把握

普通高職院校將《大學語文》課程定義為以人文素質教育為核心，培養學生職業能力和職業素養的公共基礎課。這就要求教師的授課盡量貼近學生專業，所期望中的大學語文就是將文、史、哲、思想道德、職業規劃等合為一體的大雜燴。但是因為受到各種條件的制約，且沒有專門的培訓和指導，一般中文類專業出身的大學語文教師很難駕馭。

二.大學語文面臨困境的原因

（一）高職院校重實操，學生語文基礎弱

職業院校比較注重學生的專業技能訓練，師生對于文科基礎重視度不夠。部分專業課老師也認為像大學語文這類公共課不重要，學生畢業找工作要靠專業技能。然而，學生的語文基礎實在令人擔憂，調查顯示，學生每日花在文學閱讀上的時間為0的占到33.5%，半小時至一小時占58.5%。對四書五經、諸子百家等古代文學作品的了解的只有4%，知道一些的有73%。另外，77%的學生對日常口語交際和閱讀欣賞能力感到欠缺。大學生語文基礎薄弱，三年在校時間學習專業知識的時間都不夠，對于只開設72學時的大學語文這類基礎課程無暇顧及，

（二）教師經驗與精力不足

教師對課堂的把握也是教學質量不高的主要原因，從調查看，學生認為大學語文最迫切要解決的問題主要是：改進教學方法，提高教學質量，可見學生對大學語文的教學并不滿意的。在高職院校中，大學語文課多為中文專業教師兼任或年輕代課教師，年輕老師經驗不足、知識儲備有限，很難較好地掌控課堂;有經驗的專業老師將主要精力放在專業課上，對公共課有些力不從心。

三.改變大學語文教學困境的對策

（一）開展培訓，資源共享

現高校大學語文課程大綱、計劃等延用很多年不更新，課程內容只能靠教師自己摸索，沒有直接的學習途徑。國家應當有計劃地對大學語文課程教師進行培訓或組織備課會，定期提供教學輔助材料，也可以將時下流行的文化現象融入課程，提供資源共享的平臺，成立相關網站，供教師學習交流、促進學科發展。

（二）教師提升，改進方法

大學語文是一門看似簡單，卻很難上好的課程，一節課需要教師準備很多文、史、哲材料，否則匱乏的語言和有限的知識量無法滿足課程需要。這就要求教師提升自身素質作為保證課堂質量的基礎。在教學中也要掌握方法，因材施教，多聯系實際生活與學生專業，使課程更有針對性與成效。

（三）教材革新，適應需求

現行的大學語文教材雖然版本眾多，但大同小異，均是選取各類型名家名作加以注釋的模式，這類傳統教材已經無法適應當下追求流行與創意的大學生學習需要，教材應順應時代的需求而變化。在內容上多設置一些其他環節，比如：辯論題目、人物趣談、名家點評、聯系生活等，才能夠吸引學生去品讀。

總而言之，大學語文課程當下面臨“眼高手低”等教育困境，在高科技時代人們也逐漸意識到我國傳統文化經典的繼承與發揚的重要性，部分本科院校已在推行通識教育，而大學語文作為通識教育的核心課程，應當被所有高等教育院校重視。只是應當不斷探索改革與創新才能適應時代的需求。

參考文獻

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[2].蒲曉彬.大學語文[M].長春：吉林大學出版社，2009

[3].趙敬立..重建大學語文教育的人文維度[J].現代大學教育，2010年第1期

（作者單位：廣東江門職業技術學院）