新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

郎玲

摘 要：如今，新課改正在我國如火如荼地進(jìn)行，我校也在當(dāng)?shù)亟逃块T的號召下，積極參與了新課程教育改革，并提出了在新課程背景下實(shí)施“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)理念。在我校擔(dān)任高中化學(xué)教師一職多年，對新課改背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，從中得出了不少心得和感悟，現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，嘗試就此話題談?wù)勔娊夂腕w會。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；有效教學(xué)；主體地位；生活化；實(shí)踐活動

實(shí)施高中化學(xué)有效教學(xué)，既是順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，也是教師取得最優(yōu)化學(xué)教學(xué)成果的根本途徑。那么，在新課改背景下，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)呢？下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此論題進(jìn)行一番詳細(xì)的剖析和描述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動參與

如今的高中化學(xué)課堂，教學(xué)模式基本是以教師為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)，這種教學(xué)模式盡管有利于教師組織開展課堂教學(xué)活動和對化學(xué)理論知識的系統(tǒng)傳授，但是卻忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力較低，課堂教學(xué)效果處于低效狀態(tài)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，教師不可用自己的地位代替，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。”這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》這一章中《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》這節(jié)內(nèi)容時，我就根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，將學(xué)生分為4人一組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是到圖書館查閱資料等方式尋找有關(guān)金屬礦物和海水資源的資料，如金屬資源的開發(fā)，金屬冶煉，人類冶煉和使用金屬的歷史，金屬資源的回收和再利用，海洋資源的類型，海水資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀等等，然后將尋找到的這些資料進(jìn)行歸納、整理，課堂上，讓各個小組輪流進(jìn)行總結(jié)性闡述，然后展開分析、交流和討論。這樣，我通過讓學(xué)生自主查閱資料并進(jìn)行論述，一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查閱相關(guān)資料并進(jìn)行分析概括的能力，可謂一舉多得。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章中的《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有直接向?qū)W生講授課本中有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識點(diǎn)，而是在新課的引入環(huán)節(jié)對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都對鐵這種物質(zhì)比較熟悉吧，它無論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中還是日常生活中都有著廣泛的應(yīng)用，那么，你們知不知道鐵究竟是如何生產(chǎn)出來的？還有，鋼鐵易腐蝕、鐵鍋易生銹、銅質(zhì)水管易長銅綠，這究竟是為什么？你們在吃零食時，經(jīng)常會在包裝袋里發(fā)現(xiàn)一小包鐵粉，那么放鐵粉的目的又是什么？以上這些問題，都涉及今天我們要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)。”這樣，我通過在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值和意義，進(jìn)而興趣盎然地投入化學(xué)新知的學(xué)習(xí)中來。

三、開展實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課外實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的延伸，是化學(xué)教育不可缺少的組成部分。而且《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)教師應(yīng)注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究和體驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)踐促進(jìn)化學(xué)教育的健康發(fā)展。”所以，除了必要的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)大力開展課外實(shí)踐活動，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這一章中《用途廣泛的金屬材料》這節(jié)內(nèi)容后，我們就可組織學(xué)生走出教室、走出校園，到當(dāng)?shù)劁搹S中通過詢問專業(yè)技術(shù)人員，了解常見合金如銅合金和鋼材料的重要應(yīng)用以及金屬材料的分類和合金材料的組成。因?yàn)榛顒有问脚c以往不同，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的參與興致，并且滿腔熱情地投入這一活動中。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識層面，啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生對金屬材料的用途有了深刻了解，同時也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和對化學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

綜上所述，希望廣大化學(xué)教師能夠始終遵循新課改的教學(xué)理念，并進(jìn)行不斷的實(shí)踐、積累，從而生成各種能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，以使新課改背景下的高中化學(xué)有效課堂早日形成。

參考文獻(xiàn)：

孫明燕.剖析高中化學(xué)新課改，努力提高課堂教學(xué)效果[J].生物技術(shù)世界，2013（11）.

編輯 薄躍華