新課改背景下高中化學實驗教學有效性的思考

趙玲

摘 要：在高中階段，化學學科在課程教學中占據著重要地位。化學學科的重要特征是理論與實驗的結合。在化學教學過程中，教師需要采取科學的方法進行教學，激發學生學習興趣，培養學生創新能力和動手能力，促使學生積極探索，不斷提高化學實驗教學的有效性。對新課改背景下高中化學實驗教學有效性進行了分析。

關鍵詞：新課改；高中；化學實驗教學；有效性；措施

實驗是化學教學的基礎，學生通過實驗更容易掌握化學知識。因此，在化學實驗教學過程中，教師需要探索有效的實驗教學方式，掌握實驗教學規律，用科學理論來指導實驗，注重強化學生的實踐能力和操作能力，充分發揮實驗教學效用，提升學生的化學學習水平。

一、強調化學實驗設計的基礎性

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學學科的顯著特征。化學實驗教學注重培養學生能力，促使其掌握實驗技能，形成科學態度，采取科學學習方法。同時，也強調了實驗的科學性和探索性，以及學生在實驗過程中的主觀能動性。實驗是教師設置問題、分析問題和探索問題的重要形式。在實驗過程中，學生可以鞏固所學知識，探索學習方法。

比如，教師在講述“以高錳酸鉀制取氧氣”時，可以設計如下實驗：檢查裝置氣密性；將藥品平鋪在試管底部，用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管口（用高錳酸鉀制取氧氣，還要在管口放一小團棉花）；將試管固定在鐵架臺上；點燃酒精燈，預熱后加熱試管；當導管口有連續均勻的氣泡冒出時開始收集氣體；收集完畢，先將導管移出水面；熄滅酒精燈。加熱高錳酸鉀（或氯酸鉀和二氧化錳的混合物）制氧氣（如下圖所示）。教師在設計實驗的過程中，向學生設置一些問題，如，怎樣提高氧氣的純度？在試管口放一團小棉花是為什么？引導學生進行思考。

二、強調化學實驗設計的應用性

聯系學生的實際生活設計化學實驗，促使學生通過化學實驗來解決身邊的問題，使學生感受到化學實驗的趣味性和實用性，從而激發學生對化學實驗學習的興趣。

比如，教師在講述化學能這節內容時，可以設計“自制化學暖袋”實驗。教師先要求學生課外查詢資料，了解目前市場上暖袋相關情況。學生了解到市場上主要出售化學暖袋、電暖袋等。暖袋是一種保暖工具，在冬天非常實用，電暖袋需要電源，攜帶不方便。化學暖袋在使用過程中會產生污染氣體，污染環境。因此，教師可以指導學生設計出一種綠色環保的暖袋。學生可以嘗試用食鹽水、醋酸、還原鐵粉或活性炭等材料制作化學暖袋。這種暖袋非常環保，不會污染環境，對人體也沒有任何傷害，且保溫時間長。

三、強調化學實驗設計的探究性

化學實驗重點強調探究性，提倡學生親自動手，主動“做科學”，即主動參與到探究活動中。學生通過探究活動，可以掌握科學知識，在探究過程中，理解化學，培養對化學學習的興趣。

比如，教師在探究“氫氣的性質”實驗時，可以要求學生課外查詢相關資料，引導學生利用簡單器材設計實驗。學生實驗后會發現：氫氣在空氣中會發出淡藍色火焰，其裝置是直接在玻璃尖管中燃燒，那么真的能看到淡藍色火焰嗎？玻璃杯里擁有含鈉離子，而鈉離子的火焰是黃色的，那么如何才能看到淡藍色火焰呢？學生經過思考后，總結出如下方法：是石英導管；用銅管；用小試管，在小試管中加入硫酸和鎂，在試管口點燃即可。

綜上所述，在高中階段，化學教師需要加強對實驗教學的重視，注重實驗教學設計的基礎性、應用性和探究性，優化實驗步驟，將現代化技術與化學實驗有機地結合起來，促使學生主動參與到實驗過程中，提高學生的動手能力和探索能力，從而不斷提升化學教學質量。

參考文獻：

[1]蔡海成.高中化學實驗教學有效性提高策略分析[J].課程教育研究：新教師教學，2013，11（20）：116-117.

[2]巴雅那.新課程理念下提高高中化學實驗教學有效性初探[J].都市家教：下半月，2014，09（24）：52-53.

編輯 謝尾合