淺談中學教育信息化

王太全

【摘要】教育信息化是將計算機多媒體技術和網絡信息技術等信息化手段應用于學校教育教學管理。國外對教育信息化的理論和方法研究尚處于探討階段，我國對教育信息化的研究也剛剛起步。因此，教育信息化研究是一個亟待開拓的領域。本文在借鑒國外對教育信息化水平評估經驗的基礎上，從效益的角度出發，對中學教育信息化進行研究，可以極大地豐富我國中學教育信息化領域的理論和實踐研究。

【關鍵詞】信息化;教育;中學;經驗

現代社會是信息高度發達的社會，每天都會產生大量的新知識，信息化已經成為社會發展的明顯特征。對于中學教育而言，它不僅是傳播知識的重要前沿陣地，也是培養未來信息化人才的重要基地【1】。中學學校的信息化發展步伐能否不斷隨著現代技術水平的發展提高而跟進，關系到我們下一代信息化能力的培養。教育信息化，是將計算機多媒體技術和網絡信息技術等信息化手段應用于學校的教育教學管理【2】。教育信息化對于推動學校管理的現代化，更好的為教育教學服務，有效的推動學校教育教學改革，提高教育教學水平起到至關重要的作用【3】。

一、教育信息化發展情況及現狀

教育信息化實際上是隨著1993年9月美國克林頓政府正式提出建設“國家信息基礎設施”計劃而出現的【4】。隨后，許多國家和政府為了培養適應信息化社會的人才，增強本國綜合實力和國際競爭力都相繼制定了推動本國教育信息化的計劃，從而形成了席卷全球的教育信息化浪潮。

美國的克林頓政府在1996年提出了雄心勃勃的教育信息技術發展計劃【5】。隨著教育信息技術目標的實現和信息技術物質基礎設施的初步完善，2000年美國“國際教育技術協會”發表的《電子化學習：將世界級的教育置于兒童的指尖》標志著美國信息技術教育正以新的姿態和面貌迎接21世紀的挑戰【6】。英國不僅信息技術教育起步較早，而且基礎教育信息化的現有發展水平也處于世界領先地位。早在1978年，英國的“教育與科學部”就制定了第一個促進在學校教育中運用計算機等微電子技術的計劃【7】。在亞洲，一些經濟比較發達的國家和地區在基礎教育信息化方面顯示出了趕超美歐的強進勢頭，例如日本、韓國等國。

二、我國教育信息化的發展

我國教育信息化的研究是從學習國外先進經驗開始的，這從最早的一批教育信息化的論文可看出。從較早的學習國外教育信息化先進經驗的文章中可以看到，我國對國外教育信息化的認識是從問題的表面逐漸進入到問題的實質的，這對于明確我國教育信息化建設的目標，實現跨越性發展，以較低的成本和較高的速度來推進我國教育信息化建設有極大的知道作用。

雖然我國的教育信息化發展較一些發達國家起步晚，底子薄。但是我國政府早就認識到教育信息化對現代化教育發展的重要性。目前，我國的教育信息化計劃已經啟動。自 1996 年開始國家教育部從“九五”計劃開始就擬定在 1000 所學校試點教育現代化手段。時至今日，無論是學校的計算機數量，多媒體網絡教室、計算機教室、電子閱覽室等，信息化發展的硬件建設基本完成，但相對薄弱的是教學軟件的開發和師資的培訓相對有些落后。國家在今后“十二五”信息化計劃中側重發展教學軟件的配套和教師信息技術能力的培養，全面均衡的發展教育信息化。

三、各國教育信息化的經驗與不足

世界各國基礎教育信息化事業取得了顯著的成績，積累了許多經驗。（1）重視軟件資源的開發和建設。在各國基礎教育信息化進程中，教育軟件資源建設備受重視。（2）大力開展師資培訓工作。有了硬件基礎設施和軟件資源，只有為人所用才能轉化為教育生產力，各國紛紛采取大力開展師資培訓和繼續教育來提高軟硬件資源利用率和應用水平。（3）重視教育信息化建設的管理和規劃。教育信息化是一項非常復雜、非常困難、非常昂貴的系統工程，需要經歷一個長期的發展歷程。當世界各國都投入了大量的人力、物力和財力在教育信息化上后，緊跟著就是管理和效益問題，因此，各國對教育信息化的規劃管理也十分重視。

四、我國基礎教育信息化面臨的問題

我國基礎教育信息化建設取得了顯著的成就。然而，隨著計算機軟、硬件設備大批的運進教室，隨著每年兩百多億人民幣作為教育信息化專款撥入學校，這些設備和資金卻沒能發揮它最大的作用和效益。主要表現在：（1）投資結構不合理，投入比例失調，造成“高速路上無車跑”現象。（2）軟件資源配套不全，無論是中小學還是高校，應用軟件和教學資源嚴重匱乏。（3）人員培訓不足，由于缺乏對教師和學生以及服務人員的信息化培訓，教師在教學過程中合理有效利用信息技術的水平較低。可以說，隨著我國教育信息化進程的不斷推進，硬件的大投入與低產出成為我國教育信息化的焦點矛盾。

針對我國教育信息化過程中出現的問題，我們應該積極采取應對措施：解放思想以科學發展觀樹立教育信息化環境下教與學的新觀念。改善投資比例，保障硬件注重應用，提高教育信息化投資效益。采取有效措施，加強軟件的開發與應用，豐富教學信息資源。加強教師信息技術培訓，打造一支具有較高信息素養和教學水平的復合型的教師隊伍。加強信息技術與學科課程整合的實踐和研究，積極推進信息技術與學科課程整合。全面加強教育信息化的師資隊伍建設，努力提高其綜合素質和業務水平。

【參考文獻】

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[3]項駿.國內外教育信息化發展戰略之比較[J].成都教育學院學報，2004，（9）

[4]畢廷延.部分發達國家的教育信息化建設[J].素質教育大參考，2010，（14）

[5]章慧敏，傅德榮.信息素養與信息技術教育[J].中國電化教育，2001.9

[6]趙國棟.關于中國、美國和日本高等教育信息化發展的比較研究：ACCS 研究項目介紹[J].比較教育研究，2004，（2）

[7]祝智庭.世界各國的教育信息化進程[J].外國教育資料 1999，（2）