如何合理設計初中體育起點教學

烏力吉

【摘要】本文以合理設計初中體育體育起點教學為中心，著重介紹了初中體育體檢教學中需要注意的地方，和設計方法。在文中突出了初中體育起點教學以學生為本的核心理念和具體操作方法。

【關鍵字】體育;起點教學;以學生為本

一、教學內容的篩選

上體育課首先課時目標要明確、具體，要具有可測性，符合學生的年齡階段特點。教師所有的教學行為、準備組織過程、評價激勵都是為了學生學習運動技巧，提升體育素養，而學校里每個班級、每個學生都是各不相同的，教師要因材施教，所有的教學行為應從學生開始，教學最終目的是學生主動發展。這就要求教師必須在關注學生的基礎上展開教學，力求實效。

那么如何選擇教學內容，首先要憑借課標，更多的是要憑借個人的體育知識和教學經驗來篩選。例如，我校跳繩項目的教學內容：初一年級由于學生年齡較小，主要進行單搖跳;初二年級就加大難度，有正、反間隔挽花跳;初三年級再加大難度，有二搖跳、雙人跳。通過逐步加大難度，學生活動時達到搖繩練上肢力量，跳繩練下肢力量，快速搖跳練速度，計時跳練耐力的目的。

二、教學目標的定位

教學內容決定教什么、學什么，那么教學目標則規定教到什么程度，學到什么水平，如何做到合理定位，那就要根據學生實際情況。在體育課上，我一般都設置三級要求。一級要求力爭每個學生都能達到;二級要求大多數學生能達到，個別學生“向上跳一跳”也能達到;三級要求是讓部分學生努力去試一試，爭取達到。對不同的學生提出不同的要求，這樣能充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都能得到較好的發展，從而全面提高學生的身體素質，更好地提高教學效果。

三、教學活動的設計

1.課前小游戲設計

在課前準備部分，我都會設計一些小游戲活動，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力，活動學生的身心，為下面的教學做好準備。這時的游戲活動要緊扣本節課的教學內容和目標，起到輔助作用，并為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

在初一年級教學生立定跳遠時，為了調動學生學習的積極性，我在課前安排了“小青蛙找朋友”的游戲，激發學生對跳躍練習的興趣。在隊列練習時開展“我是木頭人”“誰像解放軍”“快快集合”等游戲，讓學生懂得隊列練習在體育課堂上的重要性，并反復練習逐步提高要求，力爭在站隊時做到“快、靜、齊”。

2.教學中巧用肢體語言

在學生剛進入初中，我用少年歌、哨音、手勢逐步規范學生的體育行為和體育技巧。如在教初一年級學生站橫隊時，哨音吹響的同時，不僅用手勢左手握拳側曲上舉稍高于頭（大個子），右手側平舉（小個子），頭代表的是中等個子，還用少年歌“大個子，小個子，中等個子來集合”。哨音、手勢和少年歌同時采用，形象直觀，也便于學生理解，學生很快就掌握了排橫隊的方法。

3.教學中激發興趣

在教學過程中我除了運用常規的教學程序示范――講解――再示范，還注重激發學生的練習興趣，體現學生的主體地位，關注學生心理。當學生在教師的示范、講解和自主探究后掌握了動作的要領并能獨立做出整套動作時，我就會增加練習次數，提高練習要求，使之技能更加成熟、完美。

每學年初一新生入學，在進行廣播操教學時剛開始學生學得比較認真，可是學了幾節以后，學生便對廣播操失去了新鮮感和好奇心，于是動作有氣無力，情緒低落，心不在焉。針對這一現象，我對教學過程進行了調整：采用逆向教學法，先讓學生聽音樂，激發學生的學習欲望，讓學生模仿教師的動作，在練習時及時讓動作掌握較快、協調能力強的學生做“榜樣”，讓“榜樣”做小老師，帶領同學做操。榜樣的作用是無窮的。通過“榜樣”的帶領，學生在積極向上、活潑快樂的氣氛中順利完成枯燥重復的練習。經過幾輪的嘗試、改進，證實這樣的方法對完成教學任務起到了事半功倍的效果。

四、教學評價的激勵

德國著名教育家第斯多惠說過：教育的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。心理學研究表明，激勵能使人始終保持在一個興奮狀態中，會對行為產生強大的推動力量。正確的評價，適當的激發和鼓勵，是強化學生學習效果及學習態度的有效方式。實踐中我采用多樣的激勵方法，效果很好。

鼓勵激勵：“試一試，老師相信你能行，一定能學會。”“勇敢點兒，你一定能跳過去。”“好，動作真漂亮！”

競爭激勵：“比一比，看看哪個同學做得最好。”“比一比，誰的動作最漂亮。”“比一比，看哪個組站得最直。”

目標激勵：“真不錯，你的動作越來越標準啦。”“好極了，手臂伸直，腿稍彎。”“好樣的，動作越來越漂亮。”

榜樣激勵：“來，照著他的樣子做，看誰最認真，和他做的一模一樣。”

評價的方法對不同層次的學生要提出不同的要求，并用不同的教學語言，讓學生不懈地堅持和提高。

課堂教學是一門藝術，還是一門永有缺憾的藝術，它永遠不會完美也決不能復制，永無雷同。但在課堂教學中“以生為本，合理設計體育起點教學”是永不變的教學真理，它可以營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，拉近師生的關系，完善課堂教學的效果，使課堂教學取得成功。