合作學習在初中英語教學中有效應用的思考

胡德梅

【摘要】將學生所學習的英語知識內化是提高學生的英語實際應用能力的有效教學手段，而合作學習就是實現教材知識有效內化的最佳方式。本文筆者結合自身的教學經驗，探究合作學習的內涵以及合作學習在初中英語學習中的積極作用，思考合作學習在初中英語教學中的有效應用。

【關鍵字】初中英語教學;合作學習;內涵;問題;思考

隨著素質教育理念的不斷深入化，我國的教育發生了很大的變化，新課程標準要求，在教學過程中，要能夠以學生為本，最大程度的調動學生的學習興趣，挖掘學生的潛力。并且特別是在初中英語的教學中，師生之間的有效溝通與互動，是提高初中英語教學效果的有效手段。合作學習的教學理念引入，就是為了增加師生之間的感情交流，從而大大的提高初中英語教學的效率和質量。

一、合作學習的內涵

合作學習作為一種有效的教學組織形式，它特別強調學習過程中的團隊精神和整體效能，是一種適應現今教育發展的學習方式，它在各科教學中的應用范圍也越來越廣泛。合作學習是指學生以小組為單位，分工合作共同完成學習目標的一種學習方法。在實際的教學過程中，學生的分工合作方式有很多種，但一般都是組織學習小組，小組成員之間互幫互助，共同完成課堂上教師分配的任務。

二、合作學習在初中英語教學中的積極作用

英語作為一種語言學習，對初中學生來說還是比較難的。由于對語言背景和環境不是很了解，特別是中國文化的影響，英語學習的內化還是比較難的，教學水平也很難提高。但是合作學習，對學習中團隊精神和整體效能的重視，為學生的英語學習提供了一個濃厚的氛圍，以學生為中心精心組織教學活動，能夠有效地促進學生的自主發展和主動學習。所以，合作學習在初中英語教學這發揮著不可替代的作用。

（一）能夠大大的提高學生的口語交際能力

合作學習能夠培養學生的口語交際能力，初中英語教學中的合作學習，一方面要能夠提高學生之間的團結協作能力，在另一方面還要發展學生的英語口語交際能力，讓學生敢開口講英語，克服膽怯心理。教師能夠利用合作學習的方式多位學生創設英語交流的場景，讓學生扮演不同的角色，用英語進行交流表達，不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能夠在不知不覺中提高學生的口語交流能力。

（二）能夠有效地提高學生的自主學習能力和思維能力

合作學習立足于素質教育，特別重視學生對所學知識的利用。而英語教學的最終目的也是為了提高學生英語英語的能力，所以合作學習在英語教學中，學生之間相互影響、共同進步，師生之間溝通暢通，能夠提高學生的英語自主學習能力和英語的思維能力。

三、合作學習在初中英語教學應用中存在的一些問題

合作學習在初中英語的教學過程中的確取得了很大的成效，但也存在一些不可忽視的問題，主要的問題表現在以下幾個方面：一是，學生的學習英語的熱度維持的時間很短，學習的興趣不濃厚。二是，有些學生以應付的態度，形式上參與課堂交流，不能用心地進行英語交流，只有個別組員完全參與到活動中。三是，在合作學習解決問題的過程中，沒有一個中心的理論指導，對問題的解決只停留在表面，不能探討到問題的本質。四是，一些英語教師不能夠有效地組織課堂活動，對合作學習理解不深入，不能抓住合作學習的精髓，不能正確的在教學中應用合作學習。存在問題是很正常的，關鍵是我們要能夠發現問題并針對問題作出工作的改進。

四、將合作學習有效應用到初中英語教學中的策略

（一）教師要能夠提高自身的整體素質，提高教學水平

首先，教師作為學生英語學習的指導者，教師的素質水平直接影響著整個教學效果。新課程標準下，對教師的要求也越來越高。教師能夠定期的參加學校的教師培訓，在教學中多與其他教師進行溝通交流，學習其他教師的成功經驗，提高滋生的整體素質水平和個人修養，從而在教學過程中，從學生的角度出發，合理的安排教學內容和組織教學活動，提升個人魅力，從而提高學生對英語學習的興趣。

（二）小組內的分工要具體，注重學生的個性發展

小組的組成并不是隨意安排的，要能夠考慮到每一個學生的個性特點和學生的學習情況，特別是不能把積極主動的學生都分到同一個小組內，要在每一個小組內安排一個活躍的同學，調動其他同學的參與欲望，具體的安排小組的成員。小組之間還要有詳細的任務分工，在每一次任務完成的過程中，保證每一個學生都能參與到活動中，小組成員之間相互配合，共同完成任務。

（三）設置的情境要簡單合理，促進問題的解決

教師在配置任務的過程中，要能夠考慮到與問題相匹配的問題情境，設置合理的情景，讓學生在情境中尋找問題的答案，既增加了學生的興趣，又能培養學生的主動探索精神，但設置的情境不能太過復雜，超出初中學生的理解范圍，問題也不要太難，使學生產生挫敗感，設置的情境要合理，符合日常生活的場景，學生在努力的基礎上能夠解決，要能夠激發學生的成就感和自信心。

（四）適當的采用科學的考評機制，培養小組的團隊意識

在學生合作學習的過程中，教師可以適當的采用科學的考評機制使小組之間進行競爭，來提高學生完成任務的決心，激發學生的團隊榮譽感，從而積極的參與到任務的完成過程中。例如，簡單的英語單詞默寫為形式，以小組為單位進行排名次比賽。這些簡單的形式，不僅能夠提高小組的協作能力和團隊精神，還能夠提高學生學習英語的興趣并在這個過程中提高初中學生的英語水平，可謂一舉兩得。還要注意，考評機制一定要合理公平，要嚴謹的依照考評機制對學生進行考核。

結語：總而言之，在初中英語教學中，各種教學手段或教學方法應用最終的目的都是為了提高學生的英語應用和使用能力，培養學生良好的英語能力和思維意識，最終在提高初中英語課堂教學水平的同時，實現英語教學的最終目的。所以，合作學習作為一種新的教學方式，教師要能夠對合作學習有一個全面的認識，合理、妥善的安排教學活動，學生要積極的配合老師，積極的參與到英語的學習中，更好地將合作學習在英語學習中的優勢發揮出來，提高初中英語教學的水平。

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