高職學生管理中的個性教育分析

馬偉 靳桂龍

摘 要：主要從管理體制建設、學生自主學習的培養以及尊重個體差異等方面進行高職學生個性教育分析。

關鍵詞：高職；學生管理；個性教育

個性集人體的氣質、能力與思想為一體，是人體自然表現出來的綜合體現。每個人都有自己獨特的個性，然而高職生受傳統教育的壓制，難以突顯自己的個性。因此，在教育中必須實施個性教育。

一、實施素質教育，建立合理的管理體制

目前，高職院校一方面受到傳統教育的影響，另一方面是高職生特性的使然，教學模式大多采用嚴格的管理模式。包括自習課、衛生管理與宿舍相關規則等。這種模式雖然起到了規范學生行為的作用，但同時也使學生的個性發展受到了限制。導致許多習慣了墨守成規，缺少創新意識。針對高職生而言，正處于活潑好動，敢于拼搏、勇于創造的時期。因此，校方應積極引導學生將其優秀的特點充分發掘出來。高職學校應將素質教育理念納入管理體制建設中，充分發揮學生主體性，將管理看作服務學生的體制，而非用來限制學生發展。

二、基于學分制培養學生自主學習

在教學改革條件下，高職院校紛紛從傳統學年制教學模式轉變為以學分制為主。在此過程中，學生可依照自身的能力選擇所學課程與授課教師。此舉有利于釋放學生的個性，學習方案與計劃完全由學生自己掌控，使學生的個性發展得到充分尊重，能夠有效提高管理效率。在以學分制為主的教學模式下，對具有學習能力較強、成績優秀的學生來講，不僅可以打破專業限制，進一步提高學生各方面的能力，還能供他們選擇自己感興趣的專業，實現個性發展。

三、注重個體差別，充分發揮每個學生的優勢

高職院校還應注重培養學生面對挫折成敗的能力，增加他們的心理承受力。教師可根據學生的挫折情況進行分析，發現他們身上的優缺點，有針對性地培訓，使學生能夠找準自己的定位，為今后走向社會打下良好基礎。此外，能夠使學生增強自信，愿意與人交流。如，針對性格暴躁的學生，教師應在管理中體現該類學不拖泥帶水、堅強的性格；針對猶豫不決的學生，教師應發掘其內心細膩的方面，可教授一些符合他們特點的工作技能等，使具有不同個性的學生充分發揮自己的獨特優勢。

總之，為順應當今社會的發展，學習不只要培養出成績優秀的學生，還要培養學生各方面的素質。高職院校中實施個性教育是社會需求的驅使，也是學生工作的必經之路。

參考文獻：

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[2]陳宇.關于高職學生管理中的個性教育分析[J].商，2013（19）：386.

編輯 王團蘭