淺議如何改善小學低年級的英語教學

龍小敏

【摘 ? ?要】隨著全球一體化步伐的不斷加快，英語在國際社會上的應用越來越廣泛，因此英語的學習日益普及，而且開始學習英語的年齡也越來越低。不少國內外的相關研究都已經證實小學低年級英語教學不但具有相當的重要性，而且十分可行。作者在下文中歸納了小學低年級英語的教學特征，并提出了改善的建議。

【關鍵詞】小學英語 ?教學 ?改善

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.123

小學英語教學在我國開展的時間雖然不是很長，可是卻已經得到了絕大多數人的重視。推行小學英語教育，能夠拓寬小學生們的眼界，令他們感受到多元化的國際文化。教師應該注重提升孩子們學習英語的興趣，借助口語化的教學方式構建輕松、活躍的學習環境，讓孩子們喜歡學習英語。

一、小學低年級英語教育簡述

小學低年級英語教育關注的是讓孩子們產生對英語的興趣，并讓他們產生學習并且使用英語的動力。大量實驗研究證明：小學初期的孩子不但擁有足夠的學習能力，還在語音的模仿上極具天賦;而成年人則在語言的學習以及語感的建立上速度十分緩慢，該結果表明低齡兒童在學習外語方面擁有不可比擬的優勢。小學初期孩子的基本特點就是天真活潑，喜歡提問，樂于模仿，對待任何事情都是游戲的心態。因此同樣也可以將游戲帶入英語的教學中，讓孩子們通過游戲學習英語、使用英語，讓他們在毫無壓力的情況下學習，快樂的把單調的語言符號轉化成語言游戲，在游戲中學英語，在學英語中做游戲。

二、小學低年級英語教育特征

（一）興趣化

我們總在說興趣是人學習過程中的最佳導師，在對小學低年級的孩子進行教育時，這個道理的應用特別關鍵。興趣不但是最佳導師，同時還是孩子學習的推手。不光是孩子們，成年人其實也一樣，如果建立起對某件事情的興趣，在學習的時候效率將會更高，而且也不覺得學習讓自己覺得疲憊。以孩子的教育為立足點的話，越早激發他們對外語的興趣，對他們以后的外語學習就越有益。腦科專家認為，如果孩子產生了語言學習的興趣，那么其大腦皮層就會產生與之對應的刺激，令思維更加活躍，記憶的效果也更好;如果讓他們體會到學習外語帶來的成就感，并獲得身邊人的認同以及表揚，那么他們會一直將這種興趣保持下去，最終變成自己的語言學習習慣。如果這個過程能夠一直不斷的循環，孩子的潛力會持續受到激發，甚至達到出乎我們意料的程度。

（二）口語化

不管學習何種語言，口語都絕對是至關重要的一環，不同于正式的書面表達，口語擁有很高的趣味性以及可辨識性。針對小學低年級孩子的教育需要關注讓他們有機會進行傾聽與表達，教師應該讓孩子們獲得更多聽英語的機會，并逐漸培養口語能力，絕對不可以把拼寫與句式的記憶當作學習的關鍵。孩子學習英語更多的還是模仿，因此教師在進行教學的過程中，也應該盡可能的多說英語，向學生們進行日常性的英語輸入，同時對他們口語中出現的錯誤耐心糾正，讓他們勇于表達，喜歡表達，最終積極的用英語表達。

（三）多樣化

小學初期的孩子因為其年齡的關系，所以注意力不可能持續太長的時間，可是注意力決定著學習的結果以及記憶的牢固程度，所以英語教師必須使用形式多樣的輔助方式來維持住他們的注意力，增強他們注意力的穩定性。

三、小學低年級英語教學的改善建議

（一）積極培養孩子們的學習興趣

硬性的要求孩子記憶單詞，或者背會句子，實際上并沒有多大的意義，由于他們根本不愿意去學，即使是自己能夠說出相應的英語，也無法建立起語感，完全是機械的記憶以及重復，一點也沒有去思考以及聯想，因此不可能形成深刻的記憶，一旦逼得太緊還容易讓他們產生逆反心理，認為學習英語是強加給他們的負擔，從而討厭學習英語。因此，絕對不可以用命令的方式讓他們進行英語的學習，也不可以反復強調學習英語如何重要，因為那是成年人的思維方式，孩子無法理解。最恰當的做法應該是：讓孩子們體會到學習英語是很開心的事，讓他們自發的樂于進行英語學習。孩子擁有與生俱來的審美能力，他們更能挖掘身邊世界的美麗，同時他們對亮麗的色彩，美麗的植物，討人喜歡的動物都有濃厚的研究熱情。教師可以將此作為切入點，選擇一些構圖新穎、顏色亮麗的圖片來輔助教學，這樣可以最大限度激發起孩子們的興趣。

（二）重視口語教學

進行低年級小學英語教學的終極目標就是要讓孩子們開口說英語，所以必須重視口語的表達能力的培養。

1.關注發音的準確性。教師必須重視小學初期的孩子英語發音方面的準確性，同時及時糾正他們在發音時出現的錯誤。語音作為孩子學習語言的首級臺階，將直接影響后續語言的學習水平。英語語音的教學不可能也不可以一蹴而就，它是一個有序的過程，不過對孩子們來說，該過程相對短暫一些。如果沒能學好語音，會讓他們在進行以后的學習時，慢慢滋生消極與自卑心理，嚴重阻礙英語的學習;相反，如果很好的學會了語音，可以讓他們感受到成就感，進行以后的學習時，更加自信與積極。

2.關注口語的模仿能力。讓小學低年級的孩子在教師的帶領下一起進行朗讀的時候，也需要注意其中的方法，不可以只是簡單的重復跟讀，這樣會讓孩子們覺得十分無趣。教師應該準備多種道具來構建不同的情境，比如：指定學生裝扮成各種植物、動物、物品，之后讓其他學生來猜裝扮的是什么，并進行回答。這樣可以提高學生發音的積極性，更加認真的模仿教師的語音以及語調。

（三）豐富教學方法以及方式

教師應盡量借助先進的教學輔助設備，為孩子們尋找生動、直觀的學習資料，讓英語的學習更具情境性。基于小學低年級學生自控能力較低的情況，教學應該將形象思維作為主要的方式，盡量應用多媒體、素描圖、畫面、音頻、短片等輔助手段，加上教師生動形象的描述抓住孩子們的注意力，激發起他門學習的興趣。另外，教師在安排教學的時候，還應該盡量使用多種教學形式，比如，游戲法：游戲十分符合孩子們的年齡特點，也可以有效推動孩子的心理成長以及發展。針對小學低年級學生的英語游戲，其實只是一種教學的輔助方式，是為了實現某些教學目標而采用的，所以教師在進行游戲的設計時需要經過認真與全面的思考。

由于我國的小學英語教學暫時仍然處于起步階段，因此在教學的方法方面還有很多課題需要進行深入的研究。作者覺得：小學低年級英語教師必須綜合考慮學生的年齡以及思維特點，進行具有針對性的教學，讓英語的教學完全適合孩子們的學習以及成長，讓孩子們覺得學英語有趣，喜歡學英語，愿意學英語，進而實現讓他們自發學習英語的目標。