從美國改進后的羽毛球棒球運動案例中看體育游戲教學法

冀靜

一、前言

隨著社會經(jīng)濟、文化教育的飛速發(fā)展，體育教學方法的改革不斷深入，在“健康第一”教育思想的引領(lǐng)下，國內(nèi)外不同的體育教育專家對學校體育教學也越來越重視。教學方法的選擇在體育教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過，學生最好的學習動力在于對所學知識產(chǎn)生的濃厚內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)這種學習興趣的便是游戲。當前的教育倡導寓教于樂，游戲教學法正是對這一教育指導思想的最好詮釋。那么在體育教學中合理運用游戲教學法能否可行？美國改進后的羽毛球棒球運動案例就是對體育游戲教學法運用的具體體現(xiàn)。

二、美國體育游戲教學法實施的具體案例

活動名稱：改進后的羽毛球棒球運動

活動目的：為學生提供機會，使其能在一種游戲的情境中練習各種羽毛球技術(shù)。

先決條件：短球和長發(fā)球、頭頂高遠球、吊球和扣球

建議使用的年級：7-8年級

所需材料：幾個帶網(wǎng)的羽毛球場地（根據(jù)學生的人數(shù)而定）、6-9個羽毛球、每個學生的球拍

這個活動最好是以小班級為單位，在大的場地上進行。三四個學生分別到網(wǎng)的兩邊（AB場地）進行游戲。A場地的隊員用一個指定的投手（發(fā)球員）。投手發(fā)球必須穿過自己的場地給接球員（擊球員）。擊球員可以打高遠球、扣球、吊球、吊網(wǎng)前球。羽毛球落在前場就算單倍積分，落在后場就是雙倍積分。落在單雙打邊線和單雙打端線線之間的細長區(qū)域算三倍，在底線以內(nèi)（單打和雙打的發(fā)球底線）就算是一個全壘打。計分采用移動位置的方式。

活動規(guī)則：

1、發(fā)球手和他的隊友必須在他們的場地內(nèi)。

2、擊球手只有在輪到他們擊球的時候才能才能進入場地內(nèi)。

3、如果發(fā)球手發(fā)的球沒有在正常的范圍內(nèi)，就算是失誤一個。

4、如果擊球手把球打到網(wǎng)上或者死球算失誤一個。

5、如果擊球手揮拍錯過一個界內(nèi)球，也算是失誤一個。

6、發(fā)球手和球員在自己的場地內(nèi)可以使用他們的球拍去擊打空中的羽毛球。如果羽毛球沒有落地而與球拍有明顯接觸到的話，就算是失誤一個。如果場地內(nèi)的球員試圖去接羽毛球而沒有接到，那么對方可移動者可以前進到羽毛球落下的場地離中場最近的位置。

7、每局每側(cè)有三次失誤機會。

變量：減輕拍重、降低網(wǎng)、縮小面積、減輕羽毛球重量或者選擇在空中停留時間長的羽毛球

評估：每個學生可以評估他們羽毛球動作技術(shù)的能力，例如發(fā)球、高遠球、吊球、扣球等等。

三、游戲教學法在體育教學中的運用

游戲教學法是順應(yīng)教學目標和課程標準的要求，把做為載體的體育游戲視為教學的方法與手段，同技術(shù)教學有機結(jié)合，組織學生在游戲的愉悅氛圍中學習和拓展知識技能，充分調(diào)動學生的學習自主性和創(chuàng)造性，從而達到預期教學目標的一種教學方法。

學者楊雪芹指出在體育教學中恰當靈活運用游戲法的目的和意義就在于從游戲過程中產(chǎn)生的勝利感和競爭感來增強學生的快樂和自我效能感，從而有利于提高學生學習自主性和主動性，充分感受到體育的真正樂趣和價值，建立持久的體育熱情和更廣闊的體育相關(guān)興趣，促進學生在今后的學習中更加主動地參加到體育教學中，保證體育教學任務(wù)順利完成。楊雪芹提到在體育知識技能和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的教學中恰當正確地利用體育相關(guān)游戲，可以從根本上轉(zhuǎn)變乏味枯燥的單邊教師講解學生練習的形式，極大提高學生的學習興趣。

體育教學不僅包括運動技能的學習也包括情感與態(tài)度的學習與轉(zhuǎn)換，如果體育教學偏袒哪一方，都將影響教學的效果。傳統(tǒng)教學法往往僅對運動技能的準備十分充分，但經(jīng)常忽略了學生的學習態(tài)度與興趣以及運動情感體驗的關(guān)注。游戲教學的主要特點是將教學訓練內(nèi)容，按一定的要求與目的分解搭配具有一定情節(jié)性、競爭性、娛樂性且在一定的規(guī)則引導下的學、練目標多樣的活動，吸引學生主動進行由易到難的創(chuàng)造性學、練活動。因此，游戲教學能有效激發(fā)提高學生的學習興趣，提高學生的身體素質(zhì)，優(yōu)化教學效果。游戲教學法注重內(nèi)在游戲的靈活選擇與運用。

但在游戲教學中學生經(jīng)常會出現(xiàn)興奮過高或追求勝利，往往不注意學與練的問題。所以體育教師要對游戲進行設(shè)計與選擇，使游戲既能激發(fā)學生興趣又能達到學練的目的。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研制者，努力的創(chuàng)編和改進體育游戲。

大多數(shù)的游戲活動都會體現(xiàn)出對抗性和競爭性，這就增加了體育教學中不安全的因素。這就要求體育教師排除安全隱患加強安全教育，嚴防教學過程中傷害事故的發(fā)生許多學生對于感興趣的游戲，會不顧一切的參與到活動中，直到筋疲力為止。但是游戲活動并不是追求超量運動負荷的活動。體育教師要根據(jù)具體的教學對象與教學目標以及環(huán)境的各方面因素進行適時合理的調(diào)整。

四、總結(jié)

在美國改進后的羽毛球棒球運動案例中，通過游戲給枯燥的羽毛球動作技術(shù)學習增加了興趣也加快了教學目標進程，提高了教學質(zhì)量。在實際的教學效果上，用游戲法來教學有利于營造積極活躍課堂環(huán)境，激發(fā)并保持學生濃厚的學習積極性和興趣，有助于培養(yǎng)學生的進取心以便助于學生更好的掌握羽毛球運動的基本知識和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

目前，我國學校體育仍是以競技體育為主的傳統(tǒng)教學模式，在教學內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性;在組織教法的運用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，出現(xiàn)了學生學習興趣不濃和不自覺、積極性不高等現(xiàn)象。在大力倡導和推進素質(zhì)教育的今天，我們要大膽地嘗試“快樂體育”的教學模式，把體育游戲充分地滲透到中小學體育教學中。因此，有必要高度明確體育游戲在體育教學中的價值定位，從而更加科學合理地提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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