怎樣提高初中語文課外文言文得分率

龐秀華

摘要：初中語文課外文言文學習，不僅僅是培養學生文學素養的重要途徑，還是當前中考考試試題中必考內容。結合多年對于初中語文課外文言文情況的調查，發現在此環節學生的得分率普遍不高。文章結合多年初中語文課外文言文教學經驗，對于當前初中語文課外文言文教學工作中存在的缺陷進行了總結和歸納，并且在此基礎上積極探析提高初中語文課外文言文得分率的策略，希望可以以這樣的方式去實現初中語文課外文言文得分率的提升。

關鍵詞：初中語文；課外教學；文言文；得分率

【中圖分類號】G633.3

文言文是我國古代文化的載體，承載著古代的燦爛文化，是先人給予我們遺留下來的文化遺產。在中考題目中，課外文言文的理解成為重點考核內容，也是很多學生比較棘手的問題。因此，積極探析怎樣提高初中語文課外文言文得分率成為當前初中語文教師普遍關注的問題。

一，當前初中語文課外文言文教學存在的缺陷和不足

1.1文言文缺乏學以致用的環境

首先，文言文與現代漢語之間的差距比較大，學生在認識理解的過程中難度較大，甚至會因為這樣的原因導致對于文言文的排斥，由此不利于文言文良好學習環境的營造；其次，文言文在課程比重中不是很大，教師往往會采用以分散的教學方式進行，文言文與白話文相互穿插，勢必難以取得比較好的教學效果；最后，教師一味的強調學生對于文言文的理解，忽視了從文言文慣用語言，語法，使用習慣的角度去進行歸納總結，難以營造學以致用的學習環境。

1.2文言文教學方法比較單一化

通過對于文言文教學現狀的調查發現，文言文教學方法比較單一化，難以保證比較理想化的教學質量。具體來講，其主要體現在以下幾個方面內容：其一，在進行文言文教學的過程中，教師為了達到比較好的理解效益，很多時候都占據課堂的主導地位，很少讓學生參與到實際的文言文理解和研究中去；其二，文言文課堂氛圍比較嚴肅，呆板單一的教學方法很容易使得學生陷入消極的學習狀態，由此嚴重影響到實際的文言文教學質量。

1.3學生文言文學習興趣比較低

文言文語言晦澀難懂，本來就給予中學生帶來很大的理解難題，在加上其在中考中有著很大的比重，客觀上使得其對于文言文的畏懼更添加一分。由此很容易使得初中生對于文言文語言學習喪失信心，從而難以切實的參與到實際的語言積累，語言理解，語言學習過程中去，在遇到新的課外文言文的時候，當然會出現失分的情況。

二，提高初中語文課外文言文得分率的策略

2.1注重文言文基礎知識的積累

任何語言的學習，都需要以夯實的語言素材積累為基礎和前提。從這個角度來講，高度重視文言文基礎知識的積累，也是至關重要的。為此我們應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，在平時文言文學習的過程中，鼓勵學生積累文言文基礎，看到陌生的詞匯，可以要求其及時的進行記憶并且鞏固，以保證在下一次看到的時候可以知曉其含義；其二，以文言文類別的方式去進行文言文基礎的梳理，引導學生做好歸納和總結，比如文言虛詞的使用，文言實詞的使用等；其三，養成良好的溫故知新的習慣，在開展新的文言文課程的時候，要求學生對于以前的文言文知識進行回憶，以保證前后的文言文知識可以得到不斷的積累。相信隨著文言文基礎知識的不斷積累，即使給出陌生的文言文，學生也可以慢慢的去消化。

2.2培養學生進行舉一反三

從本質上來講，語言是一種有規律的信息體系，在不同的情境下其有著不同的意思，但是順著其本意去進行揣測，還是可以找到其中的規律的。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，鼓勵學生對于不同情境中同樣的詞匯的意思進行辨析，在辨析中使得學生懂得相同詞在不同位置上會有著不同的含義，從而體會到文言文的變化之趣；其二，處理好課內和課外內容之間的關系，做好知識的遷移，使得學生能夠對于同樣的知識進行舉一反三，從而使得其對于詞匯的用法理解得更加透徹。

2.3激發學生文言朗讀興趣

朗讀一直都是語言學習的重要工具。因此，在進行文言文教學的過程中，鼓勵學生以朗讀的方式去開展，這不僅僅可以創設良好的文言文學習氛圍，還能夠激發學生學習文言文的學習積極性。為了做到這一點，教師應該積極做好以下幾方面的工作：其一，在開展教學課程的時候，引導學生通讀全文，疏通部分讀音不正確的地方，以規避學生的畏懼心理，使得其能夠對于整個文言文有著初步的了解；其二，積極引導學生對于不懂的詞匯進行查詢，或者請教他人，從而使得其對于文言文的內容更加熟悉，由此給予其留下的印象也更加深刻；其三，將網絡上優秀的文言文納入到課程中去，引導學生進行朗讀，由此營造良好的文言文朗讀環境，從而保證文言文的學習質量和效益。

2.4高度重視文言文理解訓練

中考是以文言文理解題目為考察形式，因此為了使得初中語文課外文言文得分率得以提升，就需要高度重視文言文理解訓練強度的提升。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，科學選擇課外文言文訓練的內容，保證其涵蓋到很多方面的知識點，以保證訓練的有效性；其二，高度重視訓練過程中學生知識點的欠缺，由此引導學生更好的開展閱讀理解工作；其三，鼓勵學生結合實際的文言文理解內容，進行題目的設置，在此基礎上實現詞語翻譯，句子翻譯和內容理解。

三，結束語

文言文是初中語文教學中很重要的一個組成部分，然而，從目前的教學現狀來看，學生學習文言文的積極性并不高，教學效果很難盡如人意。但是初中文言文課堂的教學策略還有很多，但不管用哪種策略，都應著眼于激發學生的求知欲與興趣，提高文言文的課堂教學效果。教師要不斷從教學實踐中進行自我反思與策略改進，才能得到進步。教師應該正視當前初中語文課外文言文得分率不高的問題，積極采取對應的措施進行改善和調整，相信隨著在此方面經驗的積累，初中語文課外文言文得分率將會得到不斷提升。

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