地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的協(xié)同創(chuàng)新研究

盧巧玲

[摘 要]我國(guó)地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，在此過(guò)程中，需要努力提高地方高校的協(xié)同創(chuàng)新能力，然而當(dāng)前地方本科高校存在著人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)、產(chǎn)學(xué)研合作不深入、現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)及管理模式不合理等問(wèn)題。因此，地方本科高校要抓住機(jī)遇，建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校地技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 協(xié)同創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0001-03

日前，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為教育領(lǐng)域綜合改革、推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化的重要任務(wù)。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局和前景，以及自身發(fā)展的基礎(chǔ)，立足地方、明確定位、開(kāi)放辦學(xué)、校企合作、產(chǎn)教融合、服務(wù)社會(huì)，大幅提升各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。在此過(guò)程中，努力提高地方本科高校的協(xié)同創(chuàng)新能力，激活高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效支撐，同樣十分重要。

一、協(xié)同創(chuàng)新與地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

協(xié)同創(chuàng)新已是當(dāng)今世界科技創(chuàng)新的新趨勢(shì)。美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心（MIT Sloans Center for Collective Intelligence）研究員彼得·葛洛（Peter Gloor）認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新就是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。[1]傳統(tǒng)的創(chuàng)新往往處于一定的封閉范圍之內(nèi)，在某一系統(tǒng)、區(qū)域內(nèi)完成，無(wú)法匯集不同領(lǐng)域的資源、技術(shù)和成果。而協(xié)同創(chuàng)新能夠突破學(xué)科、系統(tǒng)、行業(yè)的壁壘，推進(jìn)高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府以及其他中介機(jī)構(gòu)之間的深度合作，使創(chuàng)新要素不斷相互集聚，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。協(xié)同創(chuàng)新與原始創(chuàng)新的協(xié)調(diào)合作方式不同，也與集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新等的產(chǎn)品技術(shù)要素整合形式不同，他主要是通過(guò)管理上的創(chuàng)新改革，來(lái)打破行業(yè)、部門、區(qū)域以至于國(guó)家的界限，從而構(gòu)建起巨大的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，最終達(dá)到創(chuàng)新要素最大限度整合的目的。

自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，“專升本”的地方高校有640多所，占全國(guó)本科高等學(xué)校的55%左右。然而這些新建本科高校中很多辦學(xué)定位不明確、專業(yè)特色不顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。按照黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的精神，我國(guó)的高等教育將面臨重大改革。國(guó)家將加快引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過(guò)地方本科院校的轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，讓畢業(yè)生既經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定技能。通過(guò)高等教育的改革，能推動(dòng)地方本科高校找準(zhǔn)自身定位，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這也有利于破解我國(guó)高等教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體舉措。黨的十八大明確提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要把創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新是多方面的，既有來(lái)自研究型大學(xué)的“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”，也離不開(kāi)應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的支撐。地方高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為了解決面臨的問(wèn)題，必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

第一，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的迫切要求。所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式轉(zhuǎn)到由科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。由此而言，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)社會(huì)和諧的重要策略選擇。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式依靠知識(shí)資本、人力資本和激勵(lì)創(chuàng)新制度等無(wú)形要素。高等學(xué)校作為知識(shí)資本、人力資本重要的輸出機(jī)構(gòu)，必須從國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略上來(lái)考慮辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)模式，地方本科高校更需要轉(zhuǎn)型發(fā)展以跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。

第二，現(xiàn)有地方本科高校高等教育的功能失調(diào)，無(wú)法很好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的要求。當(dāng)前地方本科院校已成為我國(guó)大眾化高等教育的主力，其數(shù)量眾多，招生規(guī)模巨大，人才培養(yǎng)數(shù)量最多，但是其目前陷入發(fā)展困境。如要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，還存在諸多矛盾：以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來(lái)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，與按照職業(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)的矛盾；高考招生、分層錄取的入學(xué)體制，與擴(kuò)大招收有技術(shù)、技能基礎(chǔ)的學(xué)生的矛盾；以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評(píng)估制度，與以應(yīng)用技術(shù)水平、社會(huì)服務(wù)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾；以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的運(yùn)行機(jī)制，與以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的矛盾；以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教師制度，與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)和靈活用人機(jī)制需要的矛盾；高校內(nèi)部相對(duì)封閉自成一體的治理結(jié)構(gòu)，與需要企業(yè)直接參與治理的矛盾。[2]這些矛盾的存在使地方本科高校難以很好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。

第三，地方本科高校教育結(jié)構(gòu)失衡使得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展缺少人才支撐。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段之后，由于高等教育結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，這些問(wèn)題使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。2013年，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，這樣的供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力。但是，各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)又難以找到所需的大量技術(shù)、技能型人才，這種現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在。這說(shuō)明我國(guó)高等教育對(duì)國(guó)家社會(huì)提供的人才支撐明顯不足，高校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能不斷減弱，制約著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

二、地方本科高校協(xié)同創(chuàng)新的制約因素

隨著我國(guó)科技創(chuàng)新的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新活動(dòng)滲透到了整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中。協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為整合創(chuàng)新資源、增強(qiáng)創(chuàng)新效果、提高創(chuàng)新效率、傳播創(chuàng)新成果的重要途徑。從國(guó)外來(lái)看，較為成功的協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)有：致力于生物技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的美國(guó)北卡羅來(lái)納州三角科技園，扁平化、自治型的美國(guó)硅谷產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，芬蘭、愛(ài)爾蘭和瑞典等國(guó)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)及聯(lián)盟，日韓的技術(shù)研究組合和官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。[3]

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》提出，未來(lái)幾年的重點(diǎn)任務(wù)之一是以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系。按照這一“科技規(guī)劃綱要”提出的要求，各地區(qū)、各部門根據(jù)實(shí)際情況，圍繞企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新上面的需要，不斷探索建立產(chǎn)學(xué)研多種形式結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)造和傳播的源頭，在學(xué)科綜合分布、人才資源儲(chǔ)備、研究力量集中等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，處于協(xié)同創(chuàng)新鏈條的顯著位置。不同類型高校其參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的方式會(huì)有不同。研究型大學(xué)是高層次創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，同時(shí)也是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，其憑借高端人才薈萃、學(xué)科門類齊全、研究基礎(chǔ)雄厚的特有優(yōu)勢(shì)參與到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中。而地方本科高校則需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局以及地方院校發(fā)展的基礎(chǔ)，為區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新提供更多的人力資本的供應(yīng)。隨著工業(yè)化范圍的擴(kuò)大和工業(yè)化程度的提高，一些區(qū)域?qū)θ肆Y本數(shù)量的需求在逐年增加，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其工業(yè)化已經(jīng)從中心城市向廣大的縣級(jí)區(qū)域擴(kuò)展。這些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)創(chuàng)新取決于本地的知識(shí)生產(chǎn)能力的提高，而不是區(qū)域外的知識(shí)生產(chǎn)體系。因此，這些區(qū)域不可能長(zhǎng)期依靠本地之外的人力資本供應(yīng)。地方高校是區(qū)域工業(yè)化與技術(shù)化過(guò)程中人力資本供應(yīng)的保證。另外，不同的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要不同的人力資本，不同的技術(shù)創(chuàng)新需要不同的技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，次級(jí)和縣級(jí)區(qū)域企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要更多的本地應(yīng)用研究體系支持。然而，當(dāng)前地方本科高校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新存在著一些制約因素。

（一）地方本科高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已逐步從工業(yè)化向后工業(yè)化時(shí)代和信息化時(shí)代推進(jìn)。傳統(tǒng)的工業(yè)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)方向發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不斷擴(kuò)大。按照世界產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展周期、新的國(guó)際分工和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整情況，這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)人才和企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型、操作型的人才將產(chǎn)生較大的需求。許多地方本科院校除獨(dú)立學(xué)院以外，都有師專及中專背景，這些學(xué)校升本后增設(shè)了不少非師范類專業(yè)，但布局比較分散，難以呈集群化生長(zhǎng)，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。由于人才培養(yǎng)體系比較封閉，人才培養(yǎng)模式比較老套單一，其所培養(yǎng)的人才實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，人才整體素質(zhì)與社會(huì)需求存在著較大差距，缺少企業(yè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才。

（二）地方本科高?？茖W(xué)研究獨(dú)立運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研合作不深入

地方本科高校發(fā)展自成體系獨(dú)立運(yùn)行，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)相互脫節(jié)，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新體系，難以帶動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)生質(zhì)的飛躍，難以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，因此不足以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變。由于以往的學(xué)?？己撕艽蟪潭壬线€是取決于科研情況。這導(dǎo)致很多起點(diǎn)低，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，科研力量不強(qiáng)的地方本科高校寄望于通過(guò)相對(duì)封閉的科研活動(dòng)在科研過(guò)程中獲得競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)，教師科研普遍遵循“拿課題—發(fā)論文—評(píng)職稱”的邏輯。地方高校工作人員的考核機(jī)制、學(xué)校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制、科技成果的使用機(jī)制等不利于協(xié)同創(chuàng)新，這使得產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)間缺乏有效鏈接，難以提高科技資源的使用效率，科技創(chuàng)新的整體效率不高。有些學(xué)校雖然與企業(yè)簽訂了不少合作協(xié)議，但實(shí)質(zhì)性的、深層次的合作不多。

（三）地方本科高校的現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)及管理模式制約了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的能力

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高等教育最重要的功能之一。隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，如科技、經(jīng)濟(jì)、人口、自然環(huán)境等發(fā)生了變化，高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要性日益增強(qiáng)，大學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越來(lái)越重要，地方高校這種服務(wù)功能應(yīng)該更加突出。許多學(xué)校雖然堅(jiān)持以地方性、應(yīng)用性為辦學(xué)定位，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及內(nèi)部管理制度等各個(gè)方面都效仿老牌本科院校和研究型大學(xué)，貪大、求全、尚名、攀比的現(xiàn)象比較普遍。這些地方高校加大師資引進(jìn)的力度以滿足快速發(fā)展的需要，存在“重學(xué)歷、輕能力”的傾向，教師隊(duì)伍中傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型師資占絕大多數(shù)，“雙師型”教師比例很低。教師經(jīng)歷主要是從高校（科研院所）到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，地方高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的功能十分薄弱。

三、提高地方本科高校協(xié)同創(chuàng)新水平的對(duì)策

國(guó)外協(xié)同創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)就在于打破行業(yè)、地域、部門的界限，通過(guò)不同創(chuàng)新主體間的充分合作以及創(chuàng)新要素的有效組合，構(gòu)建起完整的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，從而提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)新效率。當(dāng)前形勢(shì)下，地方本科高校要抓住機(jī)遇，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升創(chuàng)新能力，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，在協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新鏈條中起核心作用。高校協(xié)同創(chuàng)新類型多樣，對(duì)于地方本科高校而言，可充分利用自身優(yōu)勢(shì)，主要在應(yīng)用性技術(shù)研究、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、高素質(zhì)勞動(dòng)力提供等方面與各主體開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高整個(gè)區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新能力。

（一）立足區(qū)域特色資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，要提高協(xié)同創(chuàng)新能力，就要從自身內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革做起，探索協(xié)同創(chuàng)新的路徑和支持環(huán)境。打破校內(nèi)條塊分割的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同，建設(shè)跨學(xué)科科研平臺(tái)和大型功能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種平臺(tái)的共享。在學(xué)校層面促進(jìn)學(xué)科之間、專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式，共同探索建立“開(kāi)放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新模式。以高校內(nèi)部各院系間優(yōu)秀的多學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)培育為主體，著力培養(yǎng)一批有潛力的優(yōu)秀中青年人才和多學(xué)科合作科研團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)和支持有條件的人才合作組建高水平的科研團(tuán)隊(duì)，立足區(qū)域特色資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，力爭(zhēng)在促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題上取得突破性進(jìn)展。致力于建立有利協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式、人事管理制度，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

地方本科高校應(yīng)該根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局以及自身的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。目前，按照國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)定位和總體目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用技術(shù)型人才。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案時(shí)，就要求地方高校研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，建立起以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)專業(yè)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使專業(yè)設(shè)置符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，同時(shí)加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。在課程設(shè)置上要改變過(guò)去以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)作為點(diǎn)綴的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比例，重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能和知識(shí)拓展的能力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式的修訂與完善，構(gòu)建開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，建立校地協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟是產(chǎn)學(xué)研各方憑借自己在產(chǎn)業(yè)技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)，形成“聯(lián)合開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的技術(shù)創(chuàng)新合作組織。要提高地方高校的科技創(chuàng)新能力，光靠自身力量是不夠的，必須促進(jìn)學(xué)校與科研院所、企業(yè)、社會(huì)之間的充分合作。因?yàn)榈胤礁咝?shù)量有限，很難實(shí)現(xiàn)不同地方高校自身之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，地方本科高校作為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的有生力量，更要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，打造特色科研平臺(tái)，瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展的重大需求，大力開(kāi)展應(yīng)用研究，積極與社會(huì)的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等相關(guān)主體開(kāi)展深度合作，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研攻關(guān)項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，全方位服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] Collaborative Innovation Network[EB / OL]. http：// en.wikipe？鄄

dia.org / wiki / Collaborative_innovation_network.

[2] 焦新.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-1-6（4）.

[3] 劉悅倫，沈奎.協(xié)同創(chuàng)新已成為當(dāng)今世界潮流[N].南方日?qǐng)?bào)，2009-2-25.

[責(zé)任編輯：陳 明]