激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的鑰匙

李莉

【中圖分類號(hào)】G633.8

數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言精確、知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)明白一個(gè)抽象的道理，光靠老師傳授，其效果往往是事倍功半的。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于怎樣激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”怎樣才能激勵(lì)、喚醒、鼓舞幼兒積極主動(dòng)動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

首都師范大學(xué)教授李佩曾說(shuō)過(guò)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子哪兒都有，不愛(ài)聽故事的孩子一個(gè)也找不到。”故事是幼兒最愛(ài)聽的，也最能吸引幼兒的注意的，用故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)的要點(diǎn)貫穿于整個(gè)故事情境中，通過(guò)故事導(dǎo)入、語(yǔ)言的描繪來(lái)表現(xiàn)情境，使幼兒同時(shí)融入其中，感受主人公的喜怒哀樂(lè)，有利于幼兒發(fā)散性思維的拓展，延伸。如《圖形變變》教學(xué)中，我先以故事的形式向幼兒介紹：“一天，森林里熱鬧極了，小動(dòng)物們要在那里舉行魔術(shù)表演大賽呢！看，貝貝羊拿出一個(gè)杯子，用魔棒一指，變成了小燕子；嘟嘟牛拿出一個(gè)洗發(fā)精瓶，用魔棒一指，啊！一只小馬走來(lái)了；胖胖豬讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是貝貝兔把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術(shù)。”我又說(shuō)：“小朋友們，聽了這個(gè)故事，喜歡魔術(shù)表演嗎？（幼：“喜歡”）老師今天帶來(lái)一個(gè)寶貝箱，是從魔術(shù)師阿姨那里借來(lái)的，老師教你們表演魔術(shù)好嗎？”幼兒這時(shí)興致很高，老師示范，把三角形變成車、把圓變成太陽(yáng)….我啟發(fā)幼兒：“剛才看了魔術(shù)表演，你準(zhǔn)備表演什么魔術(shù)呢？”小朋友看著課件里的實(shí)物和自己帶的實(shí)物，一個(gè)個(gè)認(rèn)真思考起來(lái)。可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，興趣能讓孩子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己教會(huì)自己學(xué)習(xí)。

二、在操作中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，其思維也以具體形象思維為主。教學(xué)中，教師有目的地組織幼兒觀察、操作，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，于無(wú)形中獲得知識(shí)，鍛煉能力。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)時(shí)，我先用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，讓幼兒來(lái)鋪路。這樣，既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又便于幼兒發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。再如，教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先給每個(gè)幼兒一些長(zhǎng)方形紙和長(zhǎng)方體的盒，讓幼兒用尺子量一量，比一比，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的區(qū)別，然后再給幼兒一些紙，要求幼兒將一張紙撕成一個(gè)長(zhǎng)方形、折成長(zhǎng)方體的形狀……一系列的操作活動(dòng)讓幼兒通過(guò)自己的努力找到正確答案。最后再讓他們涂涂、數(shù)數(shù)、拼拼，盡量讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中興趣盎然，思維敏捷。

三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自由、自主的活動(dòng)方式。這一活動(dòng)方式最大特點(diǎn)是使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力、可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式及速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，所以區(qū)域活動(dòng)成了當(dāng)今幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中操作材料的提供應(yīng)具有趣味性、可操作性。如教學(xué)《面條長(zhǎng)又長(zhǎng)》，我發(fā)給幼兒一塊橡皮泥，要求每人搓三根長(zhǎng)短不同的面條，搓完后按從短到長(zhǎng)的擺放。讓幼兒親手操作獲得長(zhǎng)短排序的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。又如：投入多種不同形狀、不同顏色的玩具，讓幼兒按顏色、大小或形狀進(jìn)行學(xué)習(xí)分類，這樣能充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性

四、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》中明確指出：“ 幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒在游戲中生活、在游戲中成長(zhǎng)”。 把活動(dòng)內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，幼兒更樂(lè)于對(duì)與游戲內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能展開學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)可讓幼兒在快樂(lè)的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、掌握技能，形成能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力在幼兒的游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如《我身邊的數(shù)字》一課的教學(xué)， 一開始，我用“眼明嘴快”的游戲?qū)耄骸?我給大家?guī)?lái)幾個(gè)數(shù)字朋友，看看誰(shuí)能認(rèn)出它，最先說(shuō)出它的名字。”然后我用“閃爍法”快速出示數(shù)字卡，請(qǐng)幼兒讀數(shù)。這個(gè)游戲既能檢驗(yàn)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)程度，又能防止已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒失去興趣。作為對(duì)幼兒良好表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，我說(shuō)：“小朋友，我愛(ài)你，照張相片送給你！”一邊用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”給孩子照相。其實(shí)，這已經(jīng)自然過(guò)渡到第二個(gè)游戲—— 給數(shù)字寶寶照相。這個(gè)游戲的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察，記憶字形。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融于充滿情趣的游戲中，孩子們會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更充分，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)幼兒的好奇心，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

五、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”“學(xué)起于思，思源于疑。”幼兒的積極思維往往從疑問(wèn)開始，疑問(wèn)是幼兒走向探索之路的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)巧擬恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，使幼兒以疑生趣，以疑激思，以疑獲知，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如課前設(shè)疑：在美麗的大森林里，最近發(fā)生了一件有趣的事，原來(lái)小動(dòng)物們都住進(jìn)了奇怪的椅子樓房。椅子樓房里都住著誰(shuí)呢？用疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的活動(dòng)情境。在老師講完《森林火車》的故事之后，再追問(wèn)幼兒：“小白兔為什么會(huì)摔倒呢？這些坑是什么樣的？你有什么辦法解決嗎？”問(wèn)題一提出，一下子就使幼兒的思維積極性迸發(fā)出了，進(jìn)而順?biāo)浦郏D(zhuǎn)入相關(guān)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)思考操作的問(wèn)題情景，運(yùn)用多種形象多樣的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、情境化、情趣化，以人為本，充分遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特征，用教師的教學(xué)熱情和情感去感染孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，積極參與，樂(lè)學(xué)樂(lè)思。這樣不但有利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且為孩子的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。