關于大學生創新性實驗項目選題的幾點建議

張樹振　王玉祥　隋曉青　張博

[摘 要]“國家大學生創新性實驗計劃”是創新創業教育的重要組成部分。開展大學生創新性實驗計劃，選題是關鍵。大學生創新性實驗項目不同于一般的科研項目，在選題過程中不僅要考慮到學生的主體地位，從學生的興趣出發，充分調動學生的積極性和主動性，還要考慮學生的實際操作能力和時間安排等問題。

[關鍵詞]大學生 創新性實驗項目 選題

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0061-02

創新是一個民族的靈魂，對大學生進行創新創業教育可激發大學生的創新意識和創新能力，是構建“創新型國家”的重要組成部分。近年來，國家有關部門推行了一系列教學改革措施，以提高大學生的創新能力和綜合素質。其中2010年下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》標志著我國創新創業教育進入新階段。

“國家大學生創新性實驗計劃”作為創新創業教育的重要組成部分，已在許多高校陸續開展。“大學生創新性實驗計劃”是學生在教師的指導下，組織創新團隊、確定實驗題目、設計實驗方案、自主開展實驗，并進行總結報告的科研創新活動，它對于大學生的創新思維和創新意識的培養均具有積極意義，同時還能提高學生的主動性和團隊協作能力。

開展大學生創新性實驗計劃，選題是關鍵。選題的成敗關系到項目的可行性和學生的積極性，進而影響到項目的成敗。孫建林[1]等研究表明，大學生參加科研訓練項目面臨的最大困惑依次為選題、選導師、條件問題和時間問題，有44.6%的受訪學生認為選題是所面臨的最大困惑。這是因為大學生創新性實驗項目不同于一般的科研項目，在選題過程中不僅要考慮到學生的主體地位，從學生的興趣出發，充分調動學生的積極性和主動性，還要考慮學生的實際操作能力和時間安排等問題。鑒于此，本文在指導大學生創新創業項目的基礎上，提出幾點大學生創新性試驗項目選題的策略，以供參考交流。

一、從學生興趣出發

“興趣是最好的老師”，創新性實驗項目的整個過程都應以學生為中心，從學生興趣出發，以培養學生的創新能力、創新意識、團隊協作能力和寫作能力等為目標。選擇的題目要符合學生興趣，和所學專業知識相關，對學生綜合素質的提高有幫助。過去常見的選題方式是指導教師選好題目后交由學生實施。這種選題方式無法落實學生的主體地位，很難激發學生的興趣點，學生的積極性和主動性不高，不能很好培養學生的創新意識和創新能力。鑒于此，在選題過程中應，應以學生興趣為出發點，以創新為導向，充分調動學生的主觀能動性。學生根據自己的興趣組建團隊、查閱文獻、設計課題，并積極和指導教師進行探討，改進課題，以確保課題的科學性和可行性。此外，還應保證課題的整體性，避免過于零散，要做到“麻雀雖小，五臟俱全”，讓學生支配創新性實驗項目的整個過程，從而達到培養學生的目的。

二、難易程度適宜

選題要充分考慮學生的專業背景、科研素養和實踐操作能力，題目不宜過大或過小。黃阿霽[2]等通過調查發現，大學生認為參加創新實驗計劃項目比較吃力或很吃力的比例高達71.65%，這可能是引起大學生排斥該項目的重要原因之一。筆者在指導“大學生創新性實驗項目”過程中，也有學生反應課題存在困難，操作吃力等情況，主要表現在對儀器操作、人員協調支配，對課題理解不透徹等方面。這是由于大部分學生很少參加科研實踐，沒有進行系統的科研訓練，因此在選題中應充分考慮本科生的現實能力和水平。題目過大或過難學生都難以駕馭，在項目實施過程中容易出現操作困難，精力不足等問題。而題目過小過易，則不能對學生的創新能力、創新意識和團隊合作能力進行很好的鍛煉和培養，達不到創新性實驗項目實施的目的。

因此，在選題過程中，應基于學生自身情況和客觀條件（試驗條件，經費情況）進行選題，確保題目的新穎性和可行性。在不影響學生基本課程的前提下，盡可能選擇能夠顯著提高學生綜合能力的題目，最大限度地提高學生的創新能力和實際操作能力。例如“外源激素對苜蓿種子產量影響”和“兩個苜蓿品種生產性能比較”兩個題目相比，前者則更有利于學生綜合能力的提高。這是由于第一個項目要求學生首先要解決施用什么外源激素，施用量是多少，具體施用細節等問題，最后還要思考用什么指標反映試驗結果，而不是進行簡單數據的比較。此外，這樣的題目貼近生產，也能調動學生的積極性。

三、合理安排時間

大學階段以課堂教育為主，大學生的主要時間是用于上課，這就要求項目的選題在時間安排上要有靈活性和可間斷性。試驗題目的選擇應充分考慮學生的這一特性，項目的實驗盡量安排在周末或假期以及學生的其他課余時間來進行。

此外，還應考慮大學生知識儲備和空余時間的有效結合。大學生在大一、大二空閑時間多，但專業知識儲備不足；大三、大四專業知識積累到一定水平，而此時課程壓力大，又面臨就業和考研等問題。這就使得低年級的學生時間充足，但不知道做什么，怎么做；而知識儲備較成體系或對創新實驗項目感興趣的高年級學生，又因時間不充足而不能全身心投入到創新試驗項目中。[3]鑒于此，建議在選題過程中，鼓勵低年級的學生根據自己的興趣盡早了解或參加大學生創新性實驗項目，或參加導師的相關科研項目，充分利用自己的課余時間從事相關科研工作和訓練。項目人員安排應以大二和大三學生為主，或者大四學生結合自己的畢業論文展開和項目相關的訓練。這樣能使項目參加人員的專業知識儲備和時間沖突降低到最小，進而更加高效的發掘學生的各項能力。

四、充分發掘學生的創新能力

大學生創新性實驗項目的根本目的在于提高學生的綜合素質，包括創新能力、團隊合作能力和組織協調能力等，其中創新能力是核心。培養大學生的創新能力關系到社會的進步和發展，關系到“中國夢”的實現。郎加明[4]強調：“對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。大學生創新性實驗項目選題，要充分考慮能否培養大學生的創新能力，而不能僅僅拘泥于科研項目，要從傳授學生知識向傳授學生新方法和新思路轉變。

當然，創新也非易事，要想做到創新需要學生具有扎實的理論基礎，開闊的思路，最重要的一點就是要有善于發現問題的能力。李政道先生強調：“能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步”，可見發現問題的重要性。那么大學生創新性試實驗項目如何才能培養學生的創新能力呢？首先，應該引導學生主動觀察，留意生活或學業中的問題。其次，應具備相應的知識儲備，最后讓學生到生產實踐中去，讓學生發現問題，進而確定大學生創新項目的題目，提出解決問題的方案。筆者在指導大學生創新性實驗項目過程中發現，大學生思維敏捷，發現問題和提出問題的能力較強，但不足之處是大學生知識儲備不足，往往提出的問題科學性和前沿性不強。

鑒于此，在選題過程中，要讓大學生提前接觸相關的科研工作，積累相應的專業知識，到生產中去發現問題，并能提出解決問題的方案。指導教師應從學生的角度出發，以培養學生的創新能力為目的，引導學生提出科學性和前沿性的問題，指導學生用科學的、創新的方法或思路解決問題。

五、少數民族學生的選題

筆者所在的草業與環境科學學院為漢族學生和少數民族學生分班教學。以草業科學班為例，每年招收1個漢族班和1個民族班。少數民族學生樸實好學、思維活躍、動手能力強，但由于查閱文獻存在困難、專業學習起點低，少數民族學生知識面相對狹窄，專業知識較差。[5]因此，在選題中應充分考慮少數民族學生的這些特點，引導少數民族學生選擇操作性強的選題，并給予少數民族學生更多的鼓勵和幫助，使其通過參加創新性實驗項目不僅能力得到提升，專業知識和技能也得到提高。應鼓勵漢族學生和少數民族學生共同組建團隊，在完成實驗的同時，相互學習，相互協作，這樣有利于學生之間的相互交融和了解。

總之，在選題過程中，應注意理論知識和實踐創新相結合的原則，切實在學生專業知識基礎上開展實踐性強的項目；注意科學性和自主性相結合的原則，在項目科學性的基礎上，盡可能讓學生操作整個項目；注意階段性和整體性相結合的原則，在保證課題整體性的基礎上，選擇階段性強的項目，便于學生和指導教師對項目的進程進行很好的把握和調控。此外，學生還要考慮具體實施方案和技術路線等問題，并積極和指導教師進行探討，對不合適的部分進行調整和修改，以確保選題的科學性、創新性和可行性。

[ 注 釋 ]

[1] 孫建林，李磊，戈曉達，贠冰.從問卷調查看實驗中心對大學生科技創新活動的重要作用[J].實驗技術與管理，2013（1）：122-125.

[2] 黃阿霽，崔云鶴，肖格磊，陳立章.在校本科生對大學生創新實驗計劃項目的認可度調查[J].湖南師范大學教育科學學報，2009（2）：113-115.

[3] 祖國胤.提升工科本科生的科研技能培訓[J].實驗技術與管理，2011（1）：22-24.

[4] 郎加明.創新的奧秘——創造新的世界與金三極思維法[M].北京：中國青年出版社，1993.

[5] 邱有華.淺析高校少數民族學生的特點及教育管理[J].揚州師范學院學報，2008（4）：152-154.

[責任編輯：陳 明]