提高幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力

潘艷紅

【摘要】采取有效的方法來提高幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，能夠很好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。本文以作者在幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，說明了幼兒教師應(yīng)從營造環(huán)境、有效引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)等方面來增強(qiáng)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的自主學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0055-01

引言

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是十分重要的教學(xué)途徑。自主學(xué)習(xí)能力對于是幼兒園教育中教學(xué)活動(dòng)的開展越來越重要，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)模式只強(qiáng)調(diào)模仿，不利于幼兒的發(fā)展。因此如何貫徹落實(shí)幼兒園指導(dǎo)綱要》新課標(biāo)的精神來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師需要解決的問題，下面就此進(jìn)行討論分析。

1 營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

1.1 營造自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)作力的前提。在心情良好的狀態(tài)下工作時(shí)，人的思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。我們所說的自主學(xué)習(xí)是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是老師主導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。讓幼兒在活動(dòng)中自主的“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是相互作用的。

（1）教師要相信孩子的能力，支持孩子自主創(chuàng)作。如：在美術(shù)活動(dòng)《小精靈的帽子》的活動(dòng)中，我看到心怡坐在位置上，沒有動(dòng)筆。同桌的俊熙在嘲笑她“心怡畫的帽子這么小，而且都沒有裝飾，難看死了。”我對心怡說：“你畫的帽子雖然小但很可愛，蝴蝶精靈肯定很喜歡，如果你能在帽子上添上一些美麗的裝飾，肯定更漂亮”。在我的鼓勵(lì)和支持下，心怡畫出了自己非常滿意的作品，不僅在帽檐上添上了五彩的花兒，還在冒頂上畫了一只美麗的蝴蝶。由此看來，教師的信任和言語支持是幼兒大膽創(chuàng)作的精神支柱。

（2）教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的心理環(huán)境，減少不必要的規(guī)定，讓幼兒按照自己的意愿來進(jìn)行創(chuàng)作，并為幼兒提供一段不進(jìn)行評價(jià)的時(shí)期，使其想象不受阻礙。

1.2 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境

良好的教育環(huán)境能夠有效地影響幼兒的行為，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。在環(huán)境的布置上要有所側(cè)重，如：在班上的美工區(qū)里，教師布置了富有閩南特色的簪花圍頭飾展覽，幼兒自由的欣賞及即興模仿及創(chuàng)作，有的幼兒選擇了超輕粘土進(jìn)行制作，運(yùn)用搓長、團(tuán)圓、壓扁、圍合等技能塑造了美麗的簪花圍作品，制作完幼兒可以帶著自己的作品到表演區(qū)里去進(jìn)行走秀表演，不僅激發(fā)了幼兒制作泥塑作品的興趣，還自發(fā)的進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)造性表現(xiàn)。同時(shí)多樣的活動(dòng)材料能給幼兒帶來更大的創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，在積極探索的過程中，自由的表達(dá)、創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出更加新穎、創(chuàng)意的藝術(shù)作品。

2 適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的自主表現(xiàn)

（1）體驗(yàn)感受，為幼兒自主表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)《指南》的精神，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實(shí)的情景中，感受真實(shí)事物，并由此積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。如：在主題活動(dòng)《神氣的消防員》中，我園邀請消防大隊(duì)的官兵來園開展安全教育活動(dòng)，幼兒非常的興趣，實(shí)地參觀了消防車，認(rèn)真仔細(xì)地觀察、觸摸消防車的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解消防車的構(gòu)造和特征。在繪畫的過程中，孩子們邊畫邊說“車的身體是紅色的長方形，里面幼兒消防梯，水箱，水管等。幼兒通過自身積極的感知體驗(yàn)，為接下來的美術(shù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，自主創(chuàng)作出來的美術(shù)作品豐富多樣，各種各樣的消防車躍然紙上，有的消防車閃著警笛奔跑在路上，有的消防車瞪大雙眼正在救火……

（2）適時(shí)的介入，為幼兒的自主表現(xiàn)給予幫助

但是正如任何事物都有兩面性一樣，圖書館業(yè)務(wù)外包也存在著一些不利因素，主要弊端有：很多幼兒往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到的困難，而對學(xué)習(xí)失去信心，這時(shí)就要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，在幼兒最需要你的時(shí)候，給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)式引導(dǎo)，幫助幼兒解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而鼓勵(lì)幼兒以最高的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在一次手工制作《給木偶穿上新衣裳》活動(dòng)中，文浩小朋友選擇了皺紋紙來裝飾，他用不干膠把剪的小花固定在衣服上，用不干膠粘的小花一動(dòng)就跟著往下掉，后來嘗試使用白乳膠來固定，可手不小心碰到容易脫落，幾次的失敗，他開始有些失望，想要放棄。這時(shí)，我對他說：“我們平時(shí)除了用膠水來固定粘貼，還有哪些東西也可以用來用？”在我的啟發(fā)下，他到籃子里找來了透明膠、雙面膠等材料，通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)雙面膠的牢固性最強(qiáng)。教師適時(shí)的介入，引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助幼兒解決了難題，又一次激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）語言激趣，為幼兒自主表現(xiàn)推波助瀾

在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和參與活動(dòng)的積極性。如：美術(shù)活動(dòng)《可愛的蝸牛》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒畫出了一只蝸牛后，我用啟發(fā)性語言的提問：“你的蝸牛要去哪里旅行呢？那里的風(fēng)景怎么樣，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)生什么事情？”等等。幼兒在教師啟發(fā)性語言的引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，創(chuàng)作出了豐富多彩的繪畫作品。

3 自主評價(jià)作品，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造

（1）重視幼兒的自我評價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)后，教師事先把幼兒的作品布置在展示出來，先不妄加評論，而是讓大家相互欣賞、交流、評價(jià)、學(xué)習(xí)，教師則作為支持者鼓勵(lì)他們介紹自己的作品，說說自己是怎么想的、怎么創(chuàng)作的。評價(jià)中應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、想象力、創(chuàng)造力等。比如：春節(jié)過后，孩子們把節(jié)日所做的事畫出來，并布置在班級的墻面上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫：畫面上的小朋友眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得圓圓的，看上去一幅驚訝的表情，可旁邊密密麻麻的小點(diǎn)子是怎么回事呢？孩子們你一言我一語地猜了起來：有的說是舞臺(tái)燈光，有的說是噴水池；還有的說是裝飾用的底色。這時(shí)，聰聰很得意地說：“那是天上在放煙花！”孩子們和我都不禁驚嘆起來。在這樣的評價(jià)活動(dòng)中，幼兒能積極表達(dá)自己的想法和見解，更是增強(qiáng)了他再次創(chuàng)作的信心和欲望。

（2）增強(qiáng)幼兒同伴間的相互評價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)中教師在引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的作品，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴間的評價(jià)，幫助幼兒學(xué)會(huì)客觀的評價(jià)別人。幼兒通過教師的引導(dǎo)、幼兒同伴間的評價(jià)，從中學(xué)習(xí)到了如何解決問題、協(xié)調(diào)問題，相互之間學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

4 結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都十分重要，幼兒教師必須要努力提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的自主表現(xiàn)，自主評價(jià)作品，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉芳.對“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)思考[J].神州，2013（1）