初中英語作業設計的研究與實踐探討

向莉

【摘要】在經濟全球化的背景下，教育逐漸成為社會關注焦點，隨著社會的不斷發展和知識經濟時代的到來，教育的地位逐漸提高；初中生作為國家的未來，他們的知識儲備和能力在一定程度上直接影響了國家的發展前景，那么加強初中生的英語教學也就顯得格外重要了，初中英語作業作為加強學習和鞏固知識的重要方法，對初中生的能力和水平的提高有著至關重要的作用。本文簡單的分析了目前英語作業設計上存在的問題，對初中英語作業設計進行了深入研究，以供參考。

【關鍵詞】初中英語作業 設計模式 研究探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0082-01

英語作業的設計作為教學的重要組成部分對初中生的英語學習起著至關重要的作用，學生可以通過作業對課堂知識進行回顧，不僅僅是教學結果的檢驗，更是課堂教學的一種延伸；但是目前初中生英語作業的設計還存在一定的問題，需要跟隨教育改革的步伐不斷的改進和完善，不管是在設計的內容上還是理念上都應該有所創新，從而使作業的設計能夠更好的體現其效益，促進學生更好的學習和應用英語知識。

1 英語作業設計存在的問題

1.1 作業量大

目前很多老師在進行作業設計的時候依靠大量的參考書或者題庫，給初中生布置大量的作業，一方面為了應對考試，另一方面錯誤的認為學生只要做大量的題目就可以提高成績；學生在完成作業的過程中會出現抵觸厭煩的情緒，將作業當做任務完成，不僅失去了作業設計的意義，還會影響初中生的身心健康，初中生需要花大量的時間完成這些作業，不僅影響了休息的時間還會失去對英語的學習興趣，從而造成學習成績和能力的下降[1]。

1.2 缺乏針對性

英語作業缺乏針對性主要體現在兩個方面，一方面是與課堂的聯系不緊密，另一方面是與學生的實際情況結合不緊密[2]。目前很多老師的課堂教學主要對對書本教材的講解，但是在進行作業設計時脫離了教材，參考了很多的輔導書、練習冊等，學生在完成作業的過程中不能對課堂的內容進行復習回顧，作業設計的效益有了很大程度的降低；沒有與學生的實際情況進行結合，在匹配上存在很大的問題，學生在完成作業的過程中會遇到很多的障礙，不僅影響了作業的質量，還降低了學生的學習興趣，所以作業的設計要有針對性。

1.3 缺乏層次性

缺乏層次性主要體現在老師作業設計的不合理，學生的學習成績存在一定的差異，學習能力高低不同，老師在布置作業的時候并沒有考慮到學生能力的差異，如果都設計較為簡單的題目，那么能力強的學生不能得到很好的鍛煉，如果作業難度較大，那么能力差的同學就會失去學習的興趣，或者出現抄襲的情況，不僅影響了學習效果，還會養成不好的習慣，嚴重威脅初中生的健康成長[3]。

2 初中英語作業的設計

2.1 初中英語作業設計的原則

2.1.1 目的性原則

英語作業的設計應該堅持目的性原則，也就是為作業的設計制定一個明確的目標，比如說對某一個問題進行檢查，對學生的課堂知識進行檢測等，這些目標的制定都是為設計效益的實現提供良好的保證，學生通過目的更好的完成作業，老師更好的設計作業[4]。

2.1.2 針對性原則

針對性原則就是英語作業的設計能夠與課堂的實際情況進行密切的聯系，與學生的實際親情況進行有效的結合。例如根據課堂上學生的情況和容易出現問題設置相應的題目，學生在做題目的過程中能夠更好的來接這一問題，避免出現同樣的錯誤；根據課堂的教學內容設置問題，比如說對書本的知識和內容進行延伸，將課后習題進一步深化，從而保證作業設計的效果，提高學生的知識和能力。

2.1.3 階梯型原則

階梯型原則能夠有效的解決上述缺乏層次性的問題，老師在設計作業的時候根據學生的不同情況進行合理的設置。例如2014年某市一中學對于英語作業的設計提倡附加題，結合課堂內容合理設計之后適當增加一定難度的附加題，學習能力加強的學生可以通過附加題進行鍛煉，學習能力一般的同學也可以進一步的思考和探索[5]。

2.2 改善英語作業設計的措施

2.2.1 學生參與作業設計

學生作為學習的主體，參與設計不僅可以提高主動學習的意識，還在一定程度上保證了學習的效果。例如對學生進行分組，組員之間互相設計題目，一方面可以保證題目設計的合理性，另一方面可以通過設計題目提出自己的問題，并且更好的解決這些問題，在很大程度上提高了學生提出問題和解決問題的能力[5]。

2.2.2 老師創新作業設計

很多學生會對作業產生抵觸心理，如果老師一味以完成任務量而布置作業，初中生很容易失去學習的興趣，久而久之還會產生厭煩情緒，所以老師要結合學生實際情況的同時還應該考慮學生的興趣，實現”寓教于樂，寓玩于學”。例如融入更多的趣味理念，2014年某市一中學在英語作業的設計上采用了對話交流的方式，改變了傳統的寫，通過說來完成口語的訓練，這種方式不僅能 激發學生的學習興趣，還將理論運用到實際中，提高了學生的英語交流能力。

3 結束語

綜上所述，隨著我國逐漸融入全球的背景中，英語教育的改革也就逐漸成為順應社會潮流的必然趨勢，作業作為教學的重要組成部分不僅是對學生知識學習情況的檢驗，也是對課堂教學的延伸，為了保證學生能夠通過作業更好的掌握英語知識，就需要合理的設計英語作業。筆者提出，目前的英語作業存在任務量大、缺乏針對性以及沒有層次性等眾多問題，對初中生的學習造成了嚴重影響，需要跟隨時代的步伐不斷的改進和完善，融入更多的新理念和新思想，使其從各方面對初中生進行教育，在學習書本知識的同時掌握實際運用的方法。希望通過本文的簡單分析，能夠幫助相關工作人員更好的開展工作。

參考文獻：

[1]黃約花.淺議初中英語作業的設計策略[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2013，1（11）：78

[2]何淑湘.基于學生差異的初中英語分塊分層作業設計[J].文理導航·教育研究與實踐，2014，3（12）：111-111，112

[3]查麗.初中英語家庭作業設計的理論基礎及原則[J].文理導航·教育研究與實踐，2013，7（10）：9-9

[4]陶春霞.初中英語作業設計實例分析[J].教學與管理（中學版），2010，（9）：64-66

[5]許玲.初中英語作業設計的要求與策略[J].廣東教育（綜合版），2009，（7）：67-68