初中化學課堂導課方式的探究

楊娜

21世紀知識經(jīng)濟的浪潮已經(jīng)到來，網(wǎng)絡的廣泛應用，使學生獲得知識的途徑大大拓寬，也使教師的角色定位發(fā)生巨大的改變。傳統(tǒng)的講授知識已經(jīng)很難吸引學生的注意，課堂必然面臨巨大的改變，素質(zhì)教育已成為當前教育的迫切要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育的目標。現(xiàn)代科學教育觀認為：作為結(jié)果的知識是不斷更新的，掌握探求獲得結(jié)果的方法才是重要的。化學教學中，怎樣在課堂對學生引導，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，激發(fā)學生的興趣，是教師課堂改革的重心。

導課是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。富有藝術(shù)性的導課，能牽引整個教學過程，引人入勝，收到先聲奪人的奇效；富有情趣的導課能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情。下面我把在教學實踐中的一些具體做法介紹如下：

一、問題導入法

新課程下的教育理念倡導的是：教學要著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，并關(guān)注學生理論聯(lián)系實際、主動獲取知識能力的培養(yǎng)，加強師生互動，提倡學生自主學習和合作探究的學習方式。為此我在教學中從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，從而激發(fā)學生學習新知的動機，增加學生學習新知的興趣。

例如在講述初中化學《燃燒條件與滅火原理》一節(jié)時，我說：“大家都知道：科學是把雙刃劍，讓人歡喜讓人憂，火是我們每人每天所必須依賴的，老師想請大家來說一說火的優(yōu)缺點？”

同學回答優(yōu)點：“在北方的冬天能用于取暖，在日常生活中能用于做飯，在停電的晚上能用于照明，有時為了烘托氣氛還可用于燭光晚餐，在戲曲舞臺上可用于藝術(shù)的表演，在國防建設中可用于火箭的發(fā)射。”

老師問：“缺點呢？”

學生答：“引發(fā)火災”

老師總結(jié)：火致命的缺點就是引發(fā)火災，最近我們特別關(guān)注上海11？15膠州路火災的近況，這次特大火災的傷亡是比較大的，其中五十多人喪生、五十多人受到不同程度的傷目前正在搶救之中、五十多人失蹤。

正是因為火的應用，給人類帶來了光明和文明，提高了人類的生活水平，所以我們要學習燃燒的條件利用它為人類造福，同時一旦發(fā)生火災，當人們的生命財產(chǎn)受到威脅時，我們就要掌握滅火的原理來控制它。這節(jié)課咱們就來學習《燃燒條件與滅火原理》。板書課題。

這樣將課題內(nèi)容的重點和難點全盤托出，既有利于學生做到心中有數(shù)，又便于教師的講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

二、復習導入法

學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行學習，更有利于知識的掌握，也符合大多數(shù)學生的認知特點。因此，了解學生原有的認知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長點，通過回顧舊知識自然引入新課的學習也是非常有效的一種導課方法。

例如初中化學《二氧化碳的實驗室制法》的引入，我首先復習了《氧氣的實驗室制法》的探究模式。在此基礎(chǔ)上讓學生知道一般氣體的實驗室制法都可以套用這套模式。從而通過復習氧氣的實驗室制法推導總結(jié)出二氧化碳的實驗室制法，一、反應原理，即什么物質(zhì)在什么條件下發(fā)生了什么反應。二、反應裝置，它包括氣體的發(fā)生裝置和收集裝置。三、實驗步驟，在步驟中要給學生講清注意事項。四、氣體的檢驗和驗滿，不同的氣體的特性是不同的，所以檢驗的方法也不盡相同，二氧化碳的檢驗必須通到澄清的石灰水中，而驗滿則是將燃著的木條伸到集氣瓶口。”這樣，很自然的既復習了舊知識，又學習了新知識。這樣導入既提高了學生的推理能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，起到了穿針引線的作用，收到良好效果。

三、故事導入法

故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，許多化學故事妙趣橫生、引人入勝的。因此，用化學故事來導課往往會起到事半功倍的效果。

例如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，我播放了這樣一段視頻：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容----二氧化碳的性質(zhì)。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

四、實驗導入法

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，沒有興趣，缺乏學習動力，就很難進入新課的學習狀態(tài)。德國詩人歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有當一個人對所要學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣時，大腦皮層才會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學習才會積極主動，思維才會活躍。因此，化學教學中應巧妙地利用實驗，引起學生的好奇，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高化學對他們的吸引力。

例如在講《分子》這一節(jié)時，我把香水噴灑在教室的前排，不一會兒整個教室都可以聞到香味；用兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，逐漸靠近而不接觸，卻觀察到有白煙生成；為什么教室里的每一個人都能聞到香味？為什么蘸取濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒并沒有接觸，卻會在空氣中生成濃濃的白煙？然后總結(jié)，這節(jié)課咱們來學習用肉眼看不到但又確實存在的微觀微粒——分子。在講《物質(zhì)的變化》時，我拿出一張紙，把它撕開，問學生紙有沒有變成其它物質(zhì)？學生回答：“沒有”，又問紙的什么發(fā)生了改變？學生回答：“形狀”。我在拿出其中的一小塊紙點燃，問學生紙有沒有變成其它物質(zhì)？學生回答：“有”。非常好，剛才大家看到的就是兩種不同的物質(zhì)的變化，我們現(xiàn)在就來研究物質(zhì)的變化。這樣的導課激發(fā)了學習知識的興趣，產(chǎn)生了學習知識的動機，所以學生很快的就進入了新課學習的狀態(tài)。

柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，我就先努力通過不同的導課方式培養(yǎng)學生學習化學的興趣。再設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。“教學有法，教無定法”，導課并無固定不變的模式，全靠教師依據(jù)教材特點和學生實際，進行創(chuàng)造性設計。總之，在導課過程中，我們要緊緊抓住趣味性----把學生的注意力吸引到課堂上來；啟發(fā)性----激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；概括性----語言生動、精練并對后面的學習具有指導作用。只要導課設計的科學合理、富有藝術(shù)，你這節(jié)課的教學就可以說已經(jīng)成功了一半。就能為教學內(nèi)容的重點和難點的突破服務。