淺談高中數學作業批改技巧

陳利俐

【摘要】數學作業的批改是教師教學工作的重要一環，它對于師生雙方都有著十分重要的意義。對教師來說，作業的批改可以使教師掌握學生學習的情況，為改善教學做準備；對學生來說，作業的批改可以給學生提供反饋，幫助學生調整學習方法。本文從論述傳統作業批改方式的弊端出發，探討了數學作業批改方式改革的方向和趨勢，如使用評語，讓學生參與作業的批改等等。

【關鍵詞】數學作業 批改 技巧 方式

引言作業是學生在校期間最經常、最重要的獨立學習活動。它對于鞏固學生課堂所學知識，形成解題的技能技巧，加深對所學知識的理解，培養和發展學生運用所學知識解決問題、分析問題的能力以及邏輯思維能力，都有著十分重要的意義。對于教師來說，學生的作業是教師獲得反饋信息的主要途徑，通過批改作業，可以了解學生掌握知識的程度和應用能力；對于學生來說，作業的批改能讓他們了解到自己對知識的掌握情況，及時發現學習過程中存在的問題，如加深對概念外延和內涵的理解，明確定理法則運用的條件以及自己理解上的偏差。

一、傳統數學作業批改方式存在的弊端

在傳統的作業批改方式中，教師全收、全批、全改，數學作業天天有，教師就得天天改，加上當前我國每個班級的人數較多，教師通常又要教兩個以上的班級，使得作業的批改成為教師的沉重負擔。整個作業的批改只是教師一個人的事，影響了學生在作業批改中主動精神的發揮和主體地位的落實而為了完成各項教學工作，教師只能提高批改的效率，在批改的時候就只能打勾打叉，對于錯在何處，如何改正信息也無法在批改的時候仔細的在學生的作業本上寫出來，效率提高了，效果卻降低了。

教師負擔過重，不利于教師的專業發展，普通中小學教師一般要擔任兩個或兩個以上班級的課，教師就要花去2.5—3個小時的工作時間。教學是學校教育的重中之重，而上課又是教學的中心環節。由于課后的作業批改工作占據了教師相當多的時間，教師也就沒有更多的精力去備課。眾所周知，備課這一項課前準備工作不充分，課堂教學質量勢必受到影響，課堂教學質量不高又迫使課堂練習和課外作業量不斷增加，無形中又加大了廣大教師的作業批改量。幾次調查表明，這一惡性循環是影響我國中小學教學質量以及加重中小學學生課業負擔的主要原因之一，而形成這一惡性循環的關鍵是傳統的作業批改方式。長此以往，會造成教師的教育理念陳舊落后，教學方法、水平進步緩慢甚至止步不前，不利于教師的專業化發展。

使學生處于被動地位，不利于學生主動精神的發揮，傳統的作業批改方式把學生完成作業與評價作業這一完整的教學過程完全割裂開來，形成了“學生做，教師改”的單一往復循環，學生處于完全被動、被裁決的地位，完全依賴教師對自己作業質量做出評價的不正常狀況。由于教師一手包辦，學生不能參與作業的批改，這嚴重地影響了學生主動精神的發揮，不利于學生在教學過程中主體地位的落實。

二、新課標理念指導下作業批改方式的改革趨勢及方法

在新一輪的課程改革的火熱實踐中，很多中小學的教師已經認識到了傳統的數學作業批改方式的缺陷，并在自己的教學實踐中去嘗試新的批改方式，運用新的批改方法，有效的解決了傳統數學作業批改方式的弊端，取得了豐碩的成果。

1 有選擇性的精細批改

為了克服傳統作業的批改方式教師負擔過重，不能精細批改的缺點。教師可以對學生的作業進行有選擇性的批改。一方面，大大減輕了教師的工作量，使教師能夠集中精力時間在備課、課堂教學等更為重要的方面，全面提高教學質量；另一方面，對于作業，教師可以進行深入細致的批改，既可以指出學生錯誤的地方、錯誤的原因，又可以啟發學生思考多種解法，提高學生的思維能力。選擇批改作業的方式。方法一：半批法，半批法就是按學生的座位，以列為單位，左、右列各為一組，教師每次批改其中一組，輪流進行批改的方法。同桌中每次會有一人作業得到批改，再由作業被批改過的學生參照自己的作業對同桌的作業進行批改；方法二：分層抽樣批改法。教師可以把全班同學按學習成績分成幾組，每次批改作業時從每個層次中抽取一部分同學的作業進行批改。

2 評語點綴，妙筆生花

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火種，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心理。教師怎能吝嗇自己的金玉良言呢？利用評語，可以彌補當前中小學數學作業批改的不足。我們可以從以下三個方面來設計評語：

第一，評語點綴，引導糾錯。在批改數學作業時，當學生出現觀察、分析‘計算等方面的錯誤，教師就用適時地給予評語，一語道破存在的問題，先用“引導“指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當的評語，比如“要找準表示單位1的量”，“思路正確，但此處計算有問題”等等。這種評語可以幫助學生在教師的提示下不僅找到錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正，達到鞏固提高的目的

第二，評語激勵，增強信心。評價應注重學生發展的過程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正促進習慣養成，體驗到自己的進步。當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，利用激勵性語言，使學生一步一步走向成功，此外，“你字寫得真漂亮！”“你好棒啊，這次的練習全對了！“等語言。當學生粗心而計算錯誤時，教師寫上這樣的評語：“希望你告別粗心，與細心交朋友哦”

總之，批改作業是教育教學的一個極為重要的環節，是教師的基本工作之一，為了充分發揮作業批改所應有的作用，廣大教師不應滿足于傳統的機械式重復性地批改方式，而應從多個角度去探索作業批改的新方式，從而把教師從批改作業的重負中解脫出來，將更多的精力投入到備課、學習和教學研究之中，最終促進教師的專業化發展和教育質量的全面提高。